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Intro ......

 

술형 및 논술형 문항의 유형은 학생들이 서술할 내용을 제한하는 정도에 따라 크게 응답 제한형과 응답 자유형으로 나눌 수 있으며(<표 2> 참조), 대체로 서술형 평가라고 할 경우에는 학생이 서술해야 하는 분량이 많지 않고 또 채점을 할 때 서술된 내용의 깊이와 넓이에만 관심이 있다고 한다면, 위와 같은 수행평가 방법에 대한 구분은 상호 배타적이라기보다는 상호 보완적인 것이며, 개별 학생에게 지도·조언하고 충고하기 위한 목적으로 사용되기만 한다면 어떠한 평가 방법도 수행평가 방법에 포함될 수 있다. 수행평가의 여러 가지 방법 1. 기타 Ⅲ. 평가 방식을 세밀하게 분류할 때는 서술형 평가와 논술형 평가를 서로 구별하기도 한다. 실험·실습법 6.수행평가 정착을 위한 교육평가 운영 방안 Down 수행평가 정착을 위한 교육평가 운영 방안. Ⅰ. 연구 보고서법 10. 들어가는 말 Ⅱ. 자기평가 및 동료평가 보고서법 9. 수행평가의 시행 방법 및 절차 Ⅳ. 이 평가 방식은 학생으로 하여금 출제자가 제시한 답을 ‘선택’하도록  ......

 

 

Index & Contents

수행평가 정착을 위한 교육평가 운영 방안 Down

 

수행평가 정착을 위한 교육평가 운영 방안.hwp 자료문서 (파일첨부).zip

 

 

수행평가 정착을 위한 교육평가 운영 방안

 

수행평가의 확대 실시가 곧 ‘평가 방법의 다양화·전문화·특성화’를 지향하자는 것을 의미한다는 점을 강조하면서, 수행평가의 여러 가지 방법에 대해 자세히 밝히고, 학교 교육 현장에서 수행평가를 제대로 실시하기 위한 시행 방법 및 절차에 대해서 제안하고자 한다.

 

Ⅰ. 들어가는 말

 

Ⅱ. 수행평가의 여러 가지 방법

1. 서술형 및 논술형 검사

2. 구술시험

3. 토론법

4. 실기시험

5. 실험·실습법

6. 면접법

7. 관찰법

8. 자기평가 및 동료평가 보고서법

9. 연구 보고서법

10. 포트폴리오법

11. 기타

 

Ⅲ. 수행평가의 시행 방법 및 절차

 

Ⅳ. 맺음 말아울러, 위와 같은 수행평가 방법에 대한 구분은 상호 배타적이라기보다는 상호 보완적인 것이며, 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고기능의 신장을 중시하고, 교수·학습의 과정을 개선하는 것을 중시하며, 개별 학생에게 지도·조언하고 충고하기 위한 목적으로 사용되기만 한다면 어떠한 평가 방법도 수행평가 방법에 포함될 수 있다. 특히 수행평가에서는 교수·학습활동과 평가활동이 상호 통합적으로 진행되는 것을 강조하기 때문에 다양한 교수·학습 방법들(예: 역할놀이, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문활용교육, 직소우(jigsaw), 개념도 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 좋은 평가 방법이 될 수도 있다.

 

1. 서술형 및 논술형 검사

 

서술형 평가 혹은 논술형 평가란 영어의 에세이 테스트(essay test)를 번역한 것으로, 흔히 ‘주관식 평가’라고 하기도 한다. 이 평가 방식은 학생으로 하여금 출제자가 제시한 답을 ‘선택’하도록 하는 평가 방식이 아니라 학생이 답이라고 생각하는 지식이나 의견 등을 직접 ‘서술’하도록 하는 평가 방식이다. 서술형 및 논술형 평가의 가장 큰 특징은, 학생의 생각이나 의견을 직접 서술하도록 하기 때문에 학생의 창의성, 문제 해결력, 비판력, 판단력, 통합력, 정보 수집력 및 분석력 등 고등 사고기능을 쉽게 평가할 수 있다는 것이다.

평가 방식을 세밀하게 분류할 때는 서술형 평가와 논술형 평가를 서로 구별하기도 한다. 즉, 논술형 평가도 일종의 서술형 평가이기는 하지만, 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서도 설득력 있게 조직하여 작성해야 함을 강조한다는 점에서 일반 서술형 평가와 구별하기도 한다. 정도의 문제이기는 하지만, 대체로 서술형 평가라고 할 경우에는 학생이 서술해야 하는 분량이 많지 않고 또 채점을 할 때 서술된 내용의 깊이와 넓이에만 관심이 있다고 한다면, 논술형 평가라고 할 경우에는 학생이 서술해야 할 분량이 상대적으로 많고 또 채점을 할 때 서술된 내용의 깊이와 넓이뿐만 아니라 글을 조직하고 구성하는 표현 능력이나 논리적인 일관성 등에도 관심이 있다. 그러나, 학교 교육 현장에서 교사들이 문항을 제작할 때 서술형 평가 문항과 논술형 평가 문항을 서로 구분하기 힘든 경우가 많이 있고 또 구분한다는 것이 특별한 의미가 없을 경우도 많이 있다. 따라서 이 글에서는 서술형 평가와 논술형 평가를 특별한 경우를 제외하고는 서로 구별하지 않고 ‘서술형 및 논술형 평가’와 같이 묶어서 사용하고자 한다.

서술형 및 논술형 문항의 유형은 학생들이 서술할 내용을 제한하는 정도에 따라 크게 응답 제한형과 응답 자유형으로 나눌 수 있으며(<표 2> 참조), 각각에 대해 설명하면 다음과 같다 (한국교육과정평가원, 1999).

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