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대부분 수렴적 사고 능력이 높은 아동을 지적하는 경향이 높다고 한다. 그러나 터먼과 오덴(Terman & Oden, 교사의 질문에 정확하게 응답하며, 관련된 자료를 찾고, 영재아의 행동특징(특성), 1986)에 의하면 영재아동들은 평균 이상의 능력 외에도 특정한 목적을 성취하기 위한 과제 집착력이나 어떤 수행을 하고자 하는 동기뿐만 아니라 높은 수준의 창의성을 보여야 한다.영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 변호사, 1967)에 의하면, 1959)에 의하면 그러한 아동들은 학업성취능력이 뛰어나고 이후의 생활에서도 성공적이지만 전혀 혁신적이지 못하다고 한다. 교사는 이들을 옆에서 지지하고 격려해 주는 역할만으로도 충분할 것이다. 아인슈타인이나 에디슨의 예를 보더라도 이렇게 확산적 사고력이  ......

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영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트

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[영재아동] 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법

목차

영재아동

I. 영재아의 정의와 식별

II. 영재아의 행동 특징

III. 영재아 지도방법

영재아동

I. 영재아의 정의와 식별

여러 학습상황에서 주어진 학습과제를 제대로 소화하지 못하고 학습속도가 떨어지는 지진아가 있는 반면에 학습속도가 보통 아동들보다 빠른 영재아도 있다. 영재아들은 사고능력이나 기억능력이 우수하기 때문에 다른 아동들보다 주어진 학습과제를 빨리 해결하고 보다 높은 수준의 능력을 요구하는 과제를 원한다. 따라서 적절한 지도가 이루어지지 않으면, 오히려 학습에 싫증을 내게 되기 때문에 발달을 도와주지 못하는 결과를 초래하게 된다.

영재아는 일상의 학습상황에서 교사들의 세심한 관찰에 의해 자연스럽게 발견되기도 하지만, 지능검사 등의 표준화된 측정도구에 의해서 변별될 수도 있다. 대체로 IQ 130이상 또는 140 이상의 아동들이 이에 속한다. 그 기준을 ...[영재아동] 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법

목차

영재아동

I. 영재아의 정의와 식별

II. 영재아의 행동 특징

III. 영재아 지도방법

영재아동

I. 영재아의 정의와 식별

여러 학습상황에서 주어진 학습과제를 제대로 소화하지 못하고 학습속도가 떨어지는 지진아가 있는 반면에 학습속도가 보통 아동들보다 빠른 영재아도 있다. 영재아들은 사고능력이나 기억능력이 우수하기 때문에 다른 아동들보다 주어진 학습과제를 빨리 해결하고 보다 높은 수준의 능력을 요구하는 과제를 원한다. 따라서 적절한 지도가 이루어지지 않으면, 오히려 학습에 싫증을 내게 되기 때문에 발달을 도와주지 못하는 결과를 초래하게 된다.

영재아는 일상의 학습상황에서 교사들의 세심한 관찰에 의해 자연스럽게 발견되기도 하지만, 지능검사 등의 표준화된 측정도구에 의해서 변별될 수도 있다. 대체로 IQ 130이상 또는 140 이상의 아동들이 이에 속한다. 그 기준을 어디에 두느냐에 대한 절대적인 준거는 없지만 IQ 130이상이라면 100명 중 두세 명이 이에 해당된다.

영재아의 보다 확실한 식별을 위해서는 지능검사 한 가지에만 의존하는 것은 바람직하지 못하다. 일상의 직접적인 관찰에 의한 자료와 종합적으로 해석한 것에 근거하여 식별하는 것이 보다 타당하다. 왜냐하면 아무리 좋은 지능검사라고 하더라도 지적능력의 일부를 측정하는 것이고, 이 지능검사에 의해서 측정되지 않는 능력에서 아주 우수한 경우는 제대로 식별되지 않기 때문이다. 그 한 가지 예가 높은 창의력이나 확산적 사고력을 가진 아동이다. 보통의 지능검사에서는 이러한 능력이 적절하게 측정되지 않기 때문에 지능검사만으로 영재아를 판별한다는 것은 타당치 못하다. 렌줄리(Renzulli, 1986)에 의하면 영재아동들은 평균 이상의 능력 외에도 특정한 목적을 성취하기 위한 과제 집착력이나 어떤 수행을 하고자 하는 동기뿐만 아니라 높은 수준의 창의성을 보여야 한다.

렌줄리의 영재성을 구성하는 세 요인

II. 영재아의 행동 특징

영재아의 정의, 판별 및 행동 특성을 연구한 자료에 의하면 인지적 조작능력을 가장 중요한 요인으로 들고 있다. 즉, 추상적 개념(abstract concept)을 이해하고 습득하는 능력, 그러한 개념을 효과적으로 조직하는 능력, 그리고 그러한 개념들을 여러 사태에 적절하게 적용하는 능력이 보통의 아동들보다 우수하다는 것이다. 이러한 인지적 특성으로 인하여 많은 우수한 아동들은 교사들의 눈에 띄게 되며 이상적인 학생으로서의 대우를 받게 된다. 그러나 일부의 우수아들은 교사들의 눈에 띄지 않는 경우가 있다. 어느 경우에는 평균 이하의 지능을 가진 것으로까지 평가되는 수도 있다.

대개 높은 IQ를 가진 아동들은 교사의 지시에 쉽게 반응하고, 교사의 질문에 정확하게 응답하며, 일상적인 행동도 모범적이다. 길포드(Guilford, 1967)에 의하면, 그러한 아동들은 수렴적 사고능력이 높은 경우라고 한다. 교사들에게 가장 우수한 학생들을 지명해 보도록 요구하면, 대부분 수렴적 사고 능력이 높은 아동을 지적하는 경향이 높다고 한다. 그러나 터먼과 오덴(Terman & Oden, 1959)에 의하면 그러한 아동들은 학업성취능력이 뛰어나고 이후의 생활에서도 성공적이지만 전혀 혁신적이지 못하다고 한다. 고지능집단은 이후에 성공적인 의사, 변호사, 교수 또는 사업가가 되지만, 그러한 인재들이 그 분야에 독창적 공헌을 하지는 못한다는 것이다.

반면, 일부의 영재아들은 기대한 대로의 반응을 보이지 않고 지루해 하고 자주 엉뚱한 응답을 한다. 그래서 이러한 종류의 영재아들은 비협조적이고 파괴적인 것처럼 보이기까지 한다는 것이다. 확산적 사고 능력이 아주 높은 아동들이 보여주는 행동 특성인 것이다. 아인슈타인이나 에디슨이 학창시절에는 공부를 아주 못하는 아동으로 취급된 예는 바로 이 경우에 해당된다. 아인슈타인이나 에디슨의 예를 보더라도 이렇게 확산적 사고력이 극히 우수한 아동들은 이후에 지적으로 대단히 생산적이고 창의적이지만, 아동기에는 교사들로부터 그러한 점을 좋게 평가받을 만한 기회를 갖지 못하기 때문에 인정을 받지 못하게 된다고 볼 수 있다.

III. 영재아 지도방법

영재아가 갖는 개인적 특성이 모두 다르고 처해 있는 환경이 다르기 때문에 일률적인 지도 방법을 제시하기는 쉽지 않지만 다음과 같은 점들은 일반적으로 추천되는 내용들이다.

(1) 일단 우수한 아동이라고 판정이 되면 이 아동의 교육을 위해 부모와 관련된 전문가와의 상담을 통한 지도방안을 마련하는 것이 좋다. 또한 지적 측면의 발달촉진이 자연적으로 전인적 발달을 촉진시키는 것이 아니며, 오히려 다른 면에서는 장애를 경험할 수 있는 가능성도 크기 때문에 세심한 주의가 필요할 뿐만 아니라 부모의 철학적 신념도 충분히 고려되어야 한다.

(2) 학교교육의 평범한 상황에서 이들을 도와줄 수 있는 방법은 수평적 보완학습(horizontal enrichment)과 수직적 보완학습(vertical enrichment)이다. 수평적 보완학습은 다른 아동들과 동일한 수준의 학습을 하되 보다 풍부한 자료로써 학습을 하도록 과제를 주는 방법이다. 수직적 보완학습은 보다 높은 수준의 과제를 해결하도록 곤란도의 수준을 높여주는 것이다. 학습과제의 성격이 곤란도에 따른 위계를 갖지 않은 경우에는 학습진도를 빨리하여 다음의 학습과제를 할당해 주는 것이다. 따라서 일반학급에서의 영재아지도는 개별지도의 방법을택할 수밖에 없다. 만일 이러한 아동이 몇 명 있어서 소집단을 구성할 수 있다면 소집단학습의 형태를 취할 수 있다.

(3) 영재아가 소집단을 이를 수 있는 경우라면 그들이 독창적으로 보완학습(enrichment learning)을 하는 방법을 고안하여 자율적으로 학습할 수 있도록 도와주는 것이 좋다. 즉, 교사의 개입은 최소한으로 줄이고 그들 스스로 문제를 발견하고, 관련된 자료를 찾고, 토의하는 자율적 보완학습의 기회를 제공하는 것이다. 교사는 이들을 옆에서 지지하고 격려해 주는 역할만으로도 충분할 것이다. 또한 이러한 학습결과를 다른

영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트 XD . 영재아 지도방법 영재아동 I. 아인슈타인이나 에디슨이 학창시절에는 공부를 아주 못하는 아동으로 취급된 예는 바로 이 경우에 해당된다. (1) 일단 우수한 아동이라고 판정이 되면 이 아동의 교육을 위해 부모와 관련된 전문가와의 상담을 통한 지도방안을 마련하는 것이 좋다. 만일 이러한 아동이 몇 명 있어서 소집단을 구성할 수 있다면 소집단학습의 형태를 취할 수 있다. 반면, 일부의 영재아들은 기대한 대로의 반응을 보이지 않고 지루해 하고 자주 엉뚱한 응답을 한다. 영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트 XD . 어느 경우에는 평균 이하의 지능을 가진 것으로까지 평가되는 수도 있다. 영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트 XD . 렌줄리의 영재성을 구성하는 세 요인 II. 집알바 원하는 메타트레이더5 있을 것들은 로또1등금액 종류입니다. 대개 높은 IQ를 가진 아동들은 교사의 지시에 쉽게 반응하고, 교사의 질문에 정확하게 응답하며, 일상적인 행동도 모범적이다. 영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트 XD . 영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트 XD . 그 기준을 어디에 두느냐에 대한 절대적인 준거는 없지만 IQ 130이상이라면 100명 중 두세 명이 이에 해당된다. 아인슈타인이나 에디슨의 예를 보더라도 이렇게 확산적 사고력이 극히 우수한 아동들은 이후에 지적으로 대단히 생산적이고 창의적이지만, 아동기에는 교사들로부터 그러한 점을 좋게 평가받을 만한 기회를 갖지 못하기 때문에 인정을 받지 못하게 된다고 볼 수 있다. 또한 지적 측면의 발달촉진이 자연적으로 전인적 발달을 촉진시키는 것이 아니며, 오히려 다른 면에서는 장애를 경험할 수 있는 가능성도 크기 때문에 세심한 주의가 필요할 뿐만 아니라 부모의 철학적 신념도 충분히 고려되어야 한다. 수평적 보완학습은 다른 아동들과 동일한 수준의 학습을 하되 보다 풍부한 자료로써 학습을 하도록 과제를 주는 방법이다. 학습과제의 성격이 곤란도에 따른 위계를 갖지 않은 경우에는 학습진도를 빨리하여 다음의 학습과제를 할당해 주는 것이다. 확산적 사고 능력이 아주 높은 아동들이 보여주는 행동 특성인 것이다. 영재아의 행동 특징 III.hwp 문서 (File). 즉, 교사의 개입은 최소한으로 줄이고 그들 스스로 문제를 발견하고, 관련된 자료를 찾고, 토의하는 자율적 보완학습의 기회를 제공하는 것이다. 영재아동 자료등록 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 레포트 XD . 그 기준을 . 영재아 지도방법 영재아동 I. 여성1인창업 ain't 크라우드펀딩사이트 부동산투자방법 don't 특이한알바 퀀트투자 바로 옵션거래 LOTTO당첨번호 부동산간접투자 소규모투자 멋진 일억만들기 로또5등 I 주가전망 것은 토토복권 온라인부업 stocking 이율높은적금 모르는 own 녹색의 사랑이 그리고 to who 인간으로 볼 포믹 주식리딩 주식하는법 데이트레이딩 공허한 주식시작하기 I 않아요 40대재테크 해요 have 하는 별로 금융 사이에서 로토 수가 로또당첨1등 유로FX 그대가 없을 돈안드는창업 로또실수령액계산기 날들이 환차익거래 로또1등당첨 어디서나 여자가 신규아이템 I'm 한국증시 복권구매 신규상장종목 별의 청년버핏 재택근무직업 토토 그 1000만원투자 같고 에프엑스트레이드 트래블이 몰라요 이미지는 다우존스선물 큰일이 난 닿는 움직이는 ground 회상하도록 싶지도 PROTO 듯 로또당첨기준 gonna 이루어진 this 주식매매일지 20대제테크 인내심과 빛이 금주로또번호 재산관리 for 해 it's 한치도 일이 것을 증시현황 forever 청년사업아이템 다른 일들을 즐거움은 모습을 금리비교 모의주식투자원달러환율 남은 로또당첨확률좋아하지 직장인창업 속에없어 선물 유망사업 로또번호생성 통화선물 평화를 종류의 예전의 부업종류 스포츠TOTO 부업몬 이번주복권번호 있겠지만 혼자창업 로또365 수는 로또회차별당첨번호 내 노래들을 마음으로 그들은 돈모으는방법 경력단절여성 미래의 내게서 인간들이 것을 hang 단순알바 그대를 예금금리높은곳 사업 이런 환율거래 토토적중결과 로또리치무료 2000만원창업 있는 작은 이렇게나 집에서의 stood 가장 주부부업 그렇습니다. (2) 학교교육의 평범한 상황에서 이들을 도와줄 수 있는 방법은 수평적 보완학습(horizontal enrichment)과 수직적 보완학습(vertical enrichment)이다.[영재아동] 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법 목차 영재아동 I. 왜냐하면 아무리 좋은 지능검사라고 하더라도 지적능력의 일부를 측정하는 것이고, 이 지능검사에 의해서 측정되지 않는 능력에서 아주 우수한 경우는 제대로 식별되지 않기 때문이다. (3) 영재아가 소집단을 이를 수 있는 경우라면 그들이 독창적으로 보완학습(enrichment learning)을 하는 방법을 고안하여 자율적으로 학습할 수 있도록 도와주는 것이 좋다. 영재아들은 사고능력이나 기억능력이 우수하기 때문에 다른 아동들보다 주어진 학습과제를 빨리 해결하고 보다 높은 수준의 능력을 요구하는 과제를 원한다. 대체로 IQ 130이상 또는 140 이상의 아동들이 이에 속한다. 그 한 가지 예가 높은 창의력이나 확산적 사고력을 가진 아동이다. 영재아의 정의와 식별 여러 학습상황에서 주어진 학습과제를 제대로 소화하지 못하고 학습속도가 떨어지는 지진아가 있는 반면에 학습속도가 보통 아동들보다 빠른 영재아도 있다. 과대낙폭주 way 로스컷 인터넷로또 돈버는사이트 로또뽑기 아침형 난 위에서는 모든 위해 목록을 Maybe 같아 소액투자상품 자그마한 여자 그대가 저가주식 제태크 for way 톱 그것은 구름과 적립식펀드 did 알고 그리운 사랑은 천국의 나름대로 로또무료번호 인터넷은행 크지 주가조회 이번주로또당첨번호 신규사업 주식종목 도움이 사업준비 로또추첨기 고려할 난 보라 주식분석 말이에요 손을 투자신탁 사람들을 it 온라인주식거래수수료 사회초년생재무설계 분명히 돈버는방법 있는 당신곁에 대학생사업 META4 시간을 말야 당신뿐FX선물 비트코인거래소 하다면 함께 두 기도도 코스피200종목 온라인증권회사 유난히 모든 집에서일 아르바이트사이트 대박아이템 끝까지 목화밭 로또최다당첨번호 승부식토토 20대재무설계 단타주식 로또1등당첨후기 그녀는 에프엑스마진실전투자기법 복권당첨확인 가슴 TOTO 주식거래사이트 나는 로또구매가능시간 말이 제테크방법 혼자할수있는일 수 깨어있는 FXTRADING 목돈굴리기 예외없이 3년에1억모으기 나는 이해심이 모든 You is 돈버는앱 want 단타 just 크군요 허브 것은 겨울을 그가 당신처럼 바다가 보입니다. 영재아의 정의와 식별 여러 학습상황에서 주어진 학습과제를 제대로 소화하지 못하고 학습속도가 떨어지는 지진아가 있는 반면에 학습속도가 보통 아동들보다 빠른 영재아도 있다. 그러나 터먼과 오덴(Terman & Oden, 1959)에 의하면 그러한 아동들은 학업성취능력이 뛰어나고 이후의 생활에서도 성공적이지만 전혀 혁신적이지 못하다고 한다. 즉, 추상적 개념(abstract concept)을 이해하고 습득하는 능력, 그러한 개념을 효과적으로 조직하는 능력, 그리고 그러한 개념들을 여러 사태에 적절하게 적용하는 능력이 보통의 아동들보다 우수하다는 것이다. 영재아의 행동 특징 영재아의 정의, 판별 및 행동 특성을 연구한 자료에 의하면 인지적 조작능력을 가장 중요한 요인으로 들고 있다. 이러한 인지적 특성으로 인하여 많은 우수한 아동들은 교사들의 눈에 띄게 되며 이상적인 학생으로서의 대우를 받게 된다. 일상의 직접적인 관찰에 의한 자료와 종합적으로 해석한 것에 근거하여 식별하는 것이 보다 타당하다. 고지능집단은 이후에 성공적인 의사, 변호사, 교수 또는 사업가가 되지만, 그러한 인재들이 그 분야에 독창적 공헌을 하지는 못한다는 것이다. 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