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Intro ......

 

바람직한 장기적인 결과를 산출하는데 있어서 프로그램과 그것의 효과를 체계적이고 계속적으로 평가하는 것은 필수적이다. 통합교육의 방향점 2. 2-1. 셋째, (일반교육학급을 포함한) 교육배치의 연속체는 학습장애를 가진 모든 학생들에게 이용가능하게 해야 하며, 학습장애아동의 교육적, 및 정서적 욕구, 변화되는 그들의 요구에 충분히 부합되게 융통성이 있어야 한다. 통합교육의 과제 2. 통합교육의 방향점 많은 학습장애학생들은 일반교육학급에서 교육되어야 한다.. 넷째, 자료, 만약 적절한 지원이 된다면, 아동의 진보나 욕구에 관한 체계적이고 계속적인 재고는 현재의 교육적 프로그램과 관련서비스에 적절히 적응하도록 하기 위해서는 필수적이다. 학습장애아동들이 효과적인 교육을 받기 위해 필요한 제반 요소들이 있다. 그러므로, 학습장애의 만성적인 본질과 개인아동의 생애에 걸쳐 일어나는 변화 때문에, 사회적, 사회적, 및 장애정도는 교육적 프로그램과 서비스의 고안과 전달체제를 결정해야 한다. 여섯째 ......

 

 

Index & Contents

통합 교육의 방향 및 과제

 

통합교육의방향및과제

 

 

1. 통합교육의 과제

2. 통합교육의 방향점

 

2. 통합교육의 방향점

많은 학습장애학생들은 일반교육학급에서 교육되어야 한다. 그러나 이러한 장면은 어떤 학동들에게는 적절한 면도 있으나 모든 학습장애아동들에게 그런 것은 아니다. 대다수의 학습장애 아동이 일반학급에서 교육되고 있는데, 만약 적절한 지원이 된다면, 많은 학생들이 학업적으로 성취할 뿐만 아니라, 긍정적인 자기 존중감과 사회적 기술이 발달될 것이다.

 

2-1. 학습장애아동들이 효과적인 교육을 받기 위해 필요한 제반 요소들이 있다.

첫째, 개인아동의 교육적, 사회적, 및 정서적 욕구, 장애의 형태, 및 장애정도는 교육적 프로그램과 서비스의 고안과 전달체제를 결정해야 한다.

둘째, (일반교육학급을 포함한) 교육배치의 연속체는 학습장애를 가진 모든 학생들에게 이용가능하게 해야 하며, 변화되는 그들의 요구에 충분히 부합되게 융통성이 있어야 한다.

셋째, 특별한 교수전략, 자료, 및 적절한 수용은 필요할 때 제공되어야 한다.

넷째, 학습장애아동의 교육적, 사회적, 및 정서적 욕구가 시간이 흐르면서 변화되기 때문에, 아동의 진보나 욕구에 관한 체계적이고 계속적인 재고는 현재의 교육적 프로그램과 관련서비스에 적절히 적응하도록 하기 위해서는 필수적이다.

다섯째, 학습은 제공되는 프로그램과 서비스의 질에 따라 좌우되기 때문에, 바람직한 장기적인 결과를 산출하는데 있어서 프로그램과 그것의 효과를 체계적이고 계속적으로 평가하는 것은 필수적이다.

여섯째, 학습장애의 만성적인 본질과 개인아동의 생애에 걸쳐 일어나는 변화 때문에, 통합된 교육적 및 직업적 계획이 요구된다. 그러므로, 아동의 교육에 있어서 주요한 모든 시기에 일어나는 전환을 촉진시키기 위한 준비가 이루어져야 한다.

 

 

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