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Intro ......

 

1993)는 구성주의자들의 교실과 전통적 교실에서 이들 특성을 비교하였다. 학생은 그들의 환경과의 상호 작용을 통해 그들의 지식을 구성하고 형성하는 것이다. 바이고트스키(Vygotsky,브룩스(Brooks)와 브룩스(Brooks, 관계 속에서 이루어져야 함을 강조한다. 왜냐 하면, 1978)의 저작은 교육적 사고와 수행에 대한 변화에 영향을 끼쳤다. 구성주의자의 방법은 완전 통합 이론에 입각한 것이다.. 그래서 또래와 또래 학습의 지원이 강조된다. 포플린(Poplin)과 스턴(Stone,, 구성주의는 해석주의와 인간주의 패러다임에 기초를 두는 경향이다. 성격 2. 목표 3. 구성주의자의 방법은 수업과 학습에서 바로 행동주의나 고도의 단순화 방법에 반대한다. 범위 4. 구성주의는 학급은 개별화되고, 지식의 보급자가 되는 것을 반대한다. 재구성 ⑵ 구성주의 탈산업 사회에서 교육은 구성주의의 영향을 많이 받고 있으며, 학습이 사회적 과정이라고 강조하기 때문이. , 1992)은 이 두 가지 학습 이론 간의 차이를 아주 잘 기술하였다. 구성주의자들은  ......

 

 

Index & Contents

특수교육과정- 기본교육과정

 

특수교육의 성격과 목표 범위에 대해 조사한 자료입니다. [교육과정]특수교육과정기본교육과정국민공통

 

1. 성격

2. 목표

3. 범위

4. 재구성

⑵ 구성주의

탈산업 사회에서 교육은 구성주의의 영향을 많이 받고 있으며, 구성주의는 해석주의와 인간주의 패러다임에 기초를 두는 경향이다. 구성주의는 학급은 개별화되고, 사회적이고, 관계 속에서 이루어져야 함을 강조한다. 학생은 그들의 환경과의 상호 작용을 통해 그들의 지식을 구성하고 형성하는 것이다.

그래서 교사는 학습의 촉진자나 조력자로서 기여하고, 지식의 보급자가 되는 것을 반대한다. 바이고트스키(Vygotsky, 1978)의 저작은 교육적 사고와 수행에 대한 변화에 영향을 끼쳤다. 구성주의자의 방법은 수업과 학습에서 바로 행동주의나 고도의 단순화 방법에 반대한다. 이런 것은 결함이 있는 기능의 보충(remediation)을 강조하는 것이다.

포플린(Poplin)과 스턴(Stone, 1992)은 이 두 가지 학습 이론 간의 차이를 아주 잘 기술하였다. 브룩스(Brooks)와 브룩스(Brooks, 1993)는 구성주의자들의 교실과 전통적 교실에서 이들 특성을 비교하였다. 구성주의자의 방법은 완전 통합 이론에 입각한 것이다. 왜냐 하면, 학습이 사회적 과정이라고 강조하기 때문이다. 그래서 또래와 또래 학습의 지원이 강조된다. 지식의 획득이 학생의 능력과 흥미에 의존하기 때문에 개인 학생의 교육 목표와 학습 결과가 조화되는 것이다. 구성주의자들은 다음과 같이 주장하였다.

 

 

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