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1. 기능이론과 갈등이론

※ 기능이론의 관점

※ 갈등이론의 관점

2. 기능이론과 학교교육

※ 사회화

※ 사회적 선발과 배치

3. 갈등이론과 학교교육(갈등주의 교육이론)파슨스는 이런 관계를 사회체제의 네 가지 요인으로 이루어진다고 보았다. 가장 포괄적이고 최상위의 차원으로는 상징들로 이루어지는 가치, 신념, 규범에 관한 문화체제 그 다음으로는 정치. 경제. 사회 등 제 기관의 활동을 통합하는 사회체제, 그 아래 차원은 사람이 사회적 존재로의 품성에 관련된 인격체제 그리고 최하위의 것으로는 일반적으로 인간의 생체를 의미하는 행동적 유기체로 구분하였다.

그리고 이런한 사회체제는 첫째, 한 체제를 규정하고 있는 요소들은 기능상으로 상호의존적이고 둘째, 한 체제의 구성요소들은 그 체제의 계속적 작용에 적극적으로 공헌하며 셋째, 한 체제는 다른 체제에 영향을 준다. 따라서 이 체제들은 위계적으로 상위체제에 대한 하위체제로 유기적인 작용을 하게 된다.

또 연령, 능력, 계층구조 등도 각각의 하위체제를 구축하고 있는 바 그 하위체제간에 상호의존성과 유기적 관계가 어떠하냐에 따라 전체 사회의 안정과 통합에 기여하게 된다. 뒤르깽은 모든 사회가 해체되지 않고 응결, 지속되고 있는 이유는 사회질서라고 생각했고 이 사회질서의 기초는 사회구성원간의 상호의존성과 합의에 있다고 보았다.

※ 갈등이론의 관점

기능이론과는 대조적으로 갈등이론은 사회의 실체를 개인과 개인 또는 집단과 집단의 끊임없는 세력다툼은, 경쟁, 저항관계로 본다. 기능주의적 관점이 주된 흐름이라면 갈등주의적 관점은 기능주의 시각에 대한 비판과 도전으로 전개, 발전되어 온 것이라고 할 수 있다.

갈등이론의 기본발상은 마르크스 이론에서 유래되었다.

마르크스는 계급간의 대립 갈등은 생산수단의 사적 소유제도가 있는 한 피할 수 없으며, 이러한 대립 갈 등의 영원한 종식은 사유제도를 철폐하는 공산주의의 실현에 의해서만 가능하다고 주장하였다.

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