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그리고 선택교과의 파행적 운영 Ⅲ.결론 Ⅰ.서론 Ⅱ. 제7차 교육과정은 초등학교에서는 2000학년, 중학교에서는 2001학년,도덕, 2개 학년은 주당 2시간, 4개의 생활영역과 20개의 주요 가치를 설정하여 지도 내용이 적정화되어 있다.. 시간배당은 제6차 교육과정과 거의 같으나 중학교의 경우에는 3개 학년 중, 기본생활습관을 강조한다. 이렇게 본다면, 3학년을 대상으로 하는 선택과목 속에 일반선택과목으로서의 시민윤리와 심화선택과목으로서의 윤리와 사상·전통윤리가 포함되어 있다. 다섯째, 시대적인 요구를 고려하여 도덕과 교육의 교육적·사회적 적절성을 제고한다. 또한 도덕교과는 제7차 교육과정에서 이전의 교육과정과 달리 초·중·고의 국민공통기본교육과정 속의 바른생활, 고등학교에서는 2002학년도부터 단계적으로 시행되어 왔다. 이러한 제7차 중등 도덕과 교육과정은 구체적으로 다음과 같은 특징을 갖게 된다. 여덟째, 1개 학년은 주당 1시간으로 약간 축소되었고, 고등학교의 경우에는 3개의 선택과목이 4단위씩 ......
Index & Contents
제7차 중등 도덕과 교육과정의 개선방향
제7차 교육과정에서의 중등 도덕과목의 개선방향에 대해서 정리하였습니다. 도덕,윤리제7차교육과정의개선방향
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.특수윤리와 보편윤리
2.학제적 접근과 윤리학적 접근
3.생활영역 확대법과 주제중심 접근법, 그리고 선택교과의 파행적 운영
Ⅲ.결론
Ⅰ.서론
지난 1997년 말, 제7차 교육과정이 고시되었다. 제7차 교육과정은 초등학교에서는 2000학년, 중학교에서는 2001학년, 고등학교에서는 2002학년도부터 단계적으로 시행되어 왔다. 여기서 도덕교과는 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년을 대상으로 하는 국민공통기본교육과정 속에 필수교과로 위치하게 되었고, 고등학교 2, 3학년을 대상으로 하는 선택과목 속에 일반선택과목으로서의 시민윤리와 심화선택과목으로서의 윤리와 사상·전통윤리가 포함되어 있다. 시간배당은 제6차 교육과정과 거의 같으나 중학교의 경우에는 3개 학년 중, 2개 학년은 주당 2시간, 1개 학년은 주당 1시간으로 약간 축소되었고, 고등학교의 경우에는 3개의 선택과목이 4단위씩 배정되었다. 또한 도덕교과는 제7차 교육과정에서 이전의 교육과정과 달리 초·중·고의 국민공통기본교육과정 속의 바른생활, 도덕을 비롯해서 선택과목 속의 시민윤리, 윤리와 사상, 전통윤리를 모두 포괄하여 도덕교과라는 명칭을 사용하게 되었다.
이러한 제7차 중등 도덕과 교육과정은 구체적으로 다음과 같은 특징을 갖게 된다. 첫째, 학생의 능력 차이와 개인 차이에 따른 수준별(단계별·학년별) 교육과정이다. 둘째, 시대적인 요구를 고려하여 도덕과 교육의 교육적·사회적 적절성을 제고한다. 셋째, 정보화 사회에 대비하여 창의성을 위한 교육을 강조한다. 넷째, 기본생활습관을 강조한다. 다섯째, 4개의 생활영역과 20개의 주요 가치를 설정하여 지도 내용이 적정화되어 있다. 여섯째, 통합적 접근을 모색한다. 일곱째, 재량활동을 신설·확대한다. 여덟째, 학생들의 관심과 흥미 유발을 위해 다양한 학습방법을 강조한다. 아홉째, 주기적으로 학력을 평가하여 질 관리 중심의 교육과정 평가체제를 확립한다.
이렇게 본다면, 제7차 중등 도덕과 교육과정이 별다른 문제에 노출되지 않은 것처럼 보일 수도 있다. 그러나 모든 것이 그런 것처럼 제7차 중등 도덕과 교육과정에도 긍정적인 측면뿐만 아니라 부정적인 측면도 가지고 있다. 물론 처음에는 제6차 중등 도덕과 교육과정의 한계점을 극복하기 위해 등장하였지만, 전인교육과 창의성 교육이라는 거대한 목표를 세워놓고는 여러 내용들을 단순히 나열하는데 그치고 있거나 서로 모순되는 내용들이 어떻게 조화를 이룰 수 있는지에 대한 진지한 고민 없이 같은 곳에 배치되는 문제를 보이고 있다.
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