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Intro ......

 

학생의 동기를 촉진해 주도적인 수업을 할 수 있도록 하는 학교,,동기이론 동기: 어떠한 행동을 유발시키고 그 행동을 유지하고 목표를 향해 나아가도록 하는 힘으로서 동기와 학업 성취 간에 높은 상관이 존재함. ●들어가기 전 전제하는 내용: ① 먼저 학교는 중학교로 제한하고자 한다. 학생의 행동 개선 등을 목적으로 행동주의 이론에 따라 보상과 강화, 적성에 대한 탐색을 할 수 있는 환경을 제공해주지 못하는 학교 ③학생에 대한 전인적인 개발이 이루어지는 것이 아니라 학업적인 부분의 개발만 이루어지는 학교 ④다양한 학생을 고려하지 않는 수업, 수동적으로 주입받는 수업만 있는 학교 ●이상적으로 생각하는 학교의 모습: ①학생에게 인본주의적 관점을 가지고 전인적인 개발을 하려는 학교 ②대학입시성공만이 목표인 것이 아니라 다양한 미래개발을 할 수 있도록 해주는 학교 ③이를 위해 다양한 진로탐색 자료과 진로교육이 제공되는 학교 ④학생 개개인의 특성을 고려하고, 자아 존중의 욕구와 같이 충족 되지  ......

 

 

Index & Contents

내가 다니고 싶은 이상적인 학교 설계 및 구상A+ 추천 레포트★★★★★ 올립니다

 

내가 다니고 싶은 이상적인 학교 설계 및 구상[A+ 추천 레포트★★★★★] - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

교육심리학 이론의 실제적 현장 적용

「내가 다니고 싶은 이상적인 학교」설계

 

내가 다니고 싶은, 이상적인 학교 설계-가상의 “동기중학교” 설계

 

● 학교현실과 교육심리학 이론의 적용

1. 교육심리학 이론이 “교육활동에 내재한 심리적 요인에 대한 과학적 이해를 기반으로 교육실제의 변화에 필요한학문적 지식기반을 제공하는 학문분야”임에도 불구하고 학교 현장에서는 교육심리학 이론을 체계적으로 이해하지 못하고 제한적으로 적용하고 있다.

2. 현재 대부분의 학교현장에서 제한적으로 사용되고 있는 교육심리학 이론으로 행동주의 이론을 들 수 있다. 학생의 행동 개선 등을 목적으로 행동주의 이론에 따라 보상과 강화, 벌을 사용한다. 하지만 ‘과잉정당화 가설’에 따르면 사람들은 자신이 왜 이 행동을 했는지 찾고자 하고 보상 사용시 과제에 대한 학생의 내재적 흥미가 감소할 수 있다고 단순한 보상과 강화의 사용을 비판한다.

3. 본 과제는 행동주의를 넘어서 특히 학생 동기의 신장에 목적을 두고 학교 현장에 여러 가지 교육심리학적 이론을 접목한 이상적인 학교를 설계해 보고자 하였다.

 

● 연구목적

-교육심리학의 학문 목적에 맞도록 교육심리학 이론을 학교 상황에 접목하여 ‘이상적인 학교, 다니고 싶은 학교’를 설계 해본다.

-학교, 학급 설계에서 가장 중요하다고 생각한 것은 학생의 자발적 동기 형성이다.

 

●들어가기 전 전제하는 내용:

① 먼저 학교는 중학교로 제한하고자 한다. 중학교는 청소년 시기에 포함되므로 초등학교에 비해 인지 등이 더 발달했기 때문에 시행하고자 하는 프로그램들이 더 의미가 있을 것이고, 효과도 있을 것이라 본다. 또한 고등학교에 비해 현 입시제도에서 그나마 자유롭다고 볼 수 있으므로 이 프로그램을 실행할 수 있는 기회가 많을 것이다. 또한 중학교에 제한함으로써 더 구체적인 논의가 가능할 것이다.

②각자의 입장에서 이상적으로 생각하는, 자신이 다니고 싶은 학교를 생각해보고, 이를 바탕으로 역할극을 구성해보고자 한다. 이를 통해 교육심리학의 이론이 실생활에서 어떻게 적용될 수 있는지를 직접적으로 확인할 수 있을 것이다.

 

●원하지 않는 학교의 모습:

①대학입시성공만이 목표인 학교

②자신의 진로, 적성에 대한 탐색을 할 수 있는 환경을 제공해주지 못하는 학교

③학생에 대한 전인적인 개발이 이루어지는 것이 아니라 학업적인 부분의 개발만 이루어지는 학교

④다양한 학생을 고려하지 않는 수업, 수동적으로 주입받는 수업만 있는 학교

 

●이상적으로 생각하는 학교의 모습:

①학생에게 인본주의적 관점을 가지고 전인적인 개발을 하려는 학교

②대학입시성공만이 목표인 것이 아니라 다양한 미래개발을 할 수 있도록 해주는 학교

③이를 위해 다양한 진로탐색 자료과 진로교육이 제공되는 학교

④학생 개개인의 특성을 고려하고, 학생의 동기를 촉진해 주도적인 수업을 할 수 있도록 하는 학교, 즉 학생을 위한 학교

 

●이상적인 학교를 실현하기 위한 구체적인 프로그램:

①선배와의 만남 추진

②다큐멘터리 시청

③멘토링을 통하여 자기 인생계획 세우기

④성공추구 동기형과 실패회피 동기형을 구분하여 효과적으로 사용하기

⑤학부모 초대하여 진로와 연관된 얘기 듣기

⑥감정일기장쓰기

⑦3분 스피치 하기

⑧학습과 관련하여 문제 하나씩 만들어오기

⑨다양한 학생 상담의 제공과 인본주의적 학풍

⑩교육심리학 이론을 접목한 효과적 수업 방법

⑪학생의 동기유형에 맞는 과제 제시

*이 프로그램들은 구체적으로 학교 차원/학급 차원/교사 차원에서 제시할 것이다.

 

◎ 이론적 배경

 

1. 교육심리학

교육활동에 내재한 심리적 요인에 대한 과학적 이해를 기반으로 교육실제의 변화에 필요한학문적 지식기반을 제공하는 학문분야

 

2. 동기이론

동기: 어떠한 행동을 유발시키고 그 행동을 유지하고 목표를 향해 나아가도록 하는 힘으로서 동기와 학업 성취 간에 높은 상관이 존재함.

 

학생이 동기를 갖는 것이 중요한 이유

-학교에 긍정적인 태도를 갖고 학교생활에 만족

-어려운 과제를 끈기있게 도전

-수업 중 문제행동을 적게 함

-심도 깊게 공부하면 수업 중 과제를 다른 학생보다 잘 함

-이러한 학생을 가르치는 교사가 만족감을 더 느낌

 

3. 인본주의적 동기 이론: 자신이 가진 잠재력을 발휘 하고자 하는 노력.

○매슬로우의 욕구위계론: 결핍욕구(생존의 욕구, 안전의 욕구, 소속의 욕구, 자아 존중의 욕구와 같이 충족 되지 않으면 인간으로 하여금 채우도록 하는 욕구)와 성장욕구(지적 성취의 욕구, 심미적 인식의 욕구, 자아 실현의 욕구로 충족되어도 중단되지 않는 욕구)로 구성되어 있다.

○로저스의 무조건적이고 긍정적인 관심: 그 사람의 가치를 인정하고 결과를 인정. 계획과 뜻을 인정하고 지지해준다. 자아 실현의 성향을 의미한다.

 

4. 인지적 동기 이론: 학습자의 신념과 기대, 자기 자신에 대한 이해에 관한 욕구에 의해 동기화.

○사회 인지 학습이론: 다른 사람들을 관찰하고 이를 기반으로 자신의 행동을 변화, 조절해 나가는 과정에 주 관심이 있는 학습이론.

○자기 효능감: 특정 과제 수행시 필요한 행동을 조직하고 완성하는 자신의 능력에 대한 믿음. 과거의 성과(성공경험, 점진적 과제 난이도 설정), 모델의 관찰, 언어적 설득, 심리 상태에 의해 결정된다. 동기에 대한 구체적 상황적 관점을 의미한다.

○자기 효능감 증진 방법

-다양한 상황에서 성공적인 성취경험의 유도

-남이 성공을 거두는 것을 보여줌

-언어적 설득으로 학생들의 효능감 증진

-정서적인 흥분을 긍정적으로 해석하고 대처할 수 있는 기술 제공

○모델의 효과성

1.지각된 유사성: 나와 비슷하다 인식하면 모방가능성이 커짐. 여러 명의 모델이 더 효과적. 2.지각된 능력, 지위: 모델이 능력 있다 생각되면 모방 할 가능성이 큼.

 

5. 숙달목표와 수행목표

○숙달목표(과제개입): 학습 과정과 결과의 변인과 긍정적 관련성.

○수행목표(자아개입): 다른 사람의 능력과 비교 되느냐에 초점을 맞춘다. 자신이 한 과제에 대한 통제가능성이 없고 적응성이 부족하다는

 

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