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1992). `Noel` 이라는 캐나다의 외딴 지역에 TV가 소개되기 전에 이곳에서 살고 있는 아동들을 대상으로 조사한 결과, 3-11세사이의 아동들은 하루 평균 3~4시관 동안 TV를 시청한다(Comstock, 성고정관념적 인물묘사, 1986). 또한 아동이 집에 있는 경우에도 TV나 컴퓨터 등을 통해서 외부세계에 대해 다양한 것들을 배우게 된다. 특히, Katz, 자녀들이 좀 더 성장하게 되면 점차적으로 가족 외의 다양한 주변 환경이 아동의 발달에 더욱 영향을 미치게된다. 이러한 프로그램들은 유아들이 잘 이해할 수 있는 말로 되여 있고, 뽀뽀뽀 등).. 먼저 TV의 영향을 부정적으로 보는 입장에서는 오랫동안의 TV 시청은 아동으로 하여금 공부시간을 빼앗고 건전하고 활동적인시간을 방해한다고 본다. 예를 들어, 부모의 태도나 아동 자신의 TV 인지도와도 관련이 있다. 텔fp비전 앞에서 몇 시간을 보내는지 그리고 어떤 프로그램을 특별히 좋아하는가하는 것이 TV가 아동발달에 미치는 영향을 알아보기 위한 중요한 변수가 ......
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텔레비전(TV)이 아동발달에 미치는 영향 및 인지발달, 사회적 태도와 행동에 있어서의 TV의 영향
텔레비전(TV)이 아동발달에 미치는 영향 및 인지발달, 사회적 태도와 행동에 있어서의 TV의 영향
텔레비전(TV)이 아동발달에 미치는 영향 및 인지발달, 사회적 태도와 행동에 있어서의 TV의 영향
목차
텔레비전과 아동발달
1. TV 시청시간과 선호하는 프로그램
2. 인지발달에 있어서의 TV의 영향
3. 사회적 태도와 행동에 있어서의 TV의 영향
4. TV 시청지도
참고문헌
아동에게 미치는 가족의 영향은 매우 크지만, 자녀들이 좀 더 성장하게 되면 점차적으로 가족 외의 다양한 주변 환경이 아동의 발달에 더욱 영향을 미치게된다.
예를 들어, 아동은 점차 자라면서 부모의 품을 벗어나 어린이집이나 유치원 에 들어가게 되고, 많은 시간을 가정 밖에서 보내게 된다. 또한 아동이 집에 있는 경우에도 TV나 컴퓨터 등을 통해서 외부세계에 대해 다양한 것들을 배우게 된다. 또한 6-7세가 되면 아동들은 초등학교에 다니게 되고, 또래의 어린이들과 상호작용을 하고, 여러 가지 규칙을 배우며 사회에 적응하게 된다.
따라서 아동발달을 올바르게 이해하려면 가...
텔레비전(TV)이 아동발달에 미치는 영향 및 인지발달, 사회적 태도와 행동에 있어서의 TV의 영향
목차
*텔레비전과 아동발달
1. TV 시청시간과 선호하는 프로그램
2. 인지발달에 있어서의 TV의 영향
3. 사회적 태도와 행동에 있어서의 TV의 영향
4. TV 시청지도
*참고문헌
아동에게 미치는 가족의 영향은 매우 크지만, 자녀들이 좀 더 성장하게 되면 점차적으로 가족 외의 다양한 주변 환경이 아동의 발달에 더욱 영향을 미치게된다.
예를 들어, 아동은 점차 자라면서 부모의 품을 벗어나 어린이집이나 유치원 에 들어가게 되고, 많은 시간을 가정 밖에서 보내게 된다. 또한 아동이 집에 있는 경우에도 TV나 컴퓨터 등을 통해서 외부세계에 대해 다양한 것들을 배우게 된다. 또한 6-7세가 되면 아동들은 초등학교에 다니게 되고, 또래의 어린이들과 상호작용을 하고, 여러 가지 규칙을 배우며 사회에 적응하게 된다.
따라서 아동발달을 올바르게 이해하려면 가족 외부의 다양한 환경들이 아동에게 어떠한 영향을 주는지 알아야 할 것이다. 이 자료에서는 아동발달에 영향을 주는 가족외의 사회환경 중 특히 중요하게 여겨지는 환경一TV에 대해 조사하였다.
*텔레비전과 아동발달
오늘날 거의 모든 가정이 텔레비전을 보유하고 있다. 텔레비전의 시청은 일상생활증 일부분이 되었으며, 개인이 인식하든 그렇지 않든 간에 텔레비전의 영향을 받고 있는 것이 사실이다. 특히, 감수성이 높고, 모방심리가 강하며, 판단이 미성숙한 어린 아동의 경우 텔레비전으로부터 더욱 큰 영향을 받을 수 있다.
TV가 아동발달에 어떠한 영향을 미치는가에 관한 연구와 이론들은 지금까지 뚜렷한 결론을 제시하지 못하고 대립된 주장을 보이고 있다.
TV가 아동발달에 여러 가지 악영향을 미친다는 부정적인 입장과, 아동발달에 긍정적 기능을 한다는 입장으로 크게 나눌 수 있다.
먼저 TV의 영향을 부정적으로 보는 입장에서는 오랫동안의 TV 시청은 아동으로 하여금 공부시간을 빼앗고 건전하고 활동적인시간을 방해한다고 본다. 뿐만 아니라 TV의 폭력적 장면은 아동의 공격성을 유발하고, 성고정관념적 인물묘사, 비현실적 사회상의 제공, 빠른 화면처리와 피상적인 시각적 묘사로 얕은 정보를 제공한다는 점 등을 TV의 부정적인 면으로 들고 있다.
실제로 캐나다의 아동들을 대상으로 이루어진 한 연구는 이러한 입장을 뒷받침하는 결과를 보여 관심을 불러일으켰다.
`Noel` 이라는 캐나다의 외딴 지역에 TV가 소개되기 전에 이곳에서 살고 있는 아동들을 대상으로 조사한 결과, TV서비스가 제공되는 캐나다 다른 지역의 동년배 집단에 비하여 창의성 및 독서능력이 높게 나타났다.
그러나 TV가 보급되고 나서 2-4년이 경과한 후에 Noel의 아동들은 독서능력 및 창의성 수준이 다른 지역의 동년배들과 비슷한 수준으로 감소했고, 지역사회에 대한 관심이나 활동이 감소했으며, 공격성 및 성고정관념이 증가하였다(Corteen & Williams, 1986; Han-ison& Williams, 1986).
특히, TV폭력프로그램에 대한 지속적 시청은 아동과 청소년의 성격 및 태도에 좋지 않은 영향을 준다는 결과가 여러 연구들에서 보고되고 있다.
반면, TV의 영향을 긍정적으로 보는 입장에서는 아동들이 좋은 프로그램의
시청을 통해 직접 경험하기 힘든 다양한 정보들을 획득할 수 있으며, 사회 역할을 배울 수 있고, 친구 칸의 결속을 가져올 수 있다고 본다. 특히, 유아를 위한TV 프로그램은 대중매체를 통한 비형식적인 교육의 역할을 하며, 아동들은 많은 유용한 정보들을 이러한 교육 프로그램을 통해서 배우는 것으로 나타났다
1) TV시청시간과 선호하는 프로그램
TV가 아동에게 어떤 영향을 미치는가를 알아보기 전에 먼저 아동들이 TV를 얼마나 보는가와 어떤 프로그램을 주로 시청하는가를 알아보아야 할 것이다. 텔fp비전 앞에서 몇 시간을 보내는지 그리고 어떤 프로그램을 특별히 좋아하는가하는 것이 TV가 아동발달에 미치는 영향을 알아보기 위한 중요한 변수가 될 수 있기 때문이다.
우리나라 아동의 경우 취학 전에는 하루 평균 3시간 정도, 학령기에는 3시간 반 정도 시청하는 것으로 나타났다(방송위원회, 1994).
영아기부터 시작되는 TV시청은 연령이 증가하면서 꾸준히 증가하다가, 초등학교 후반기에 절정을 이루고, 청소년기에는 줄어든다. 미국의 아동들도 유사한 양상을 보이는데, 3-11세사이의 아동들은 하루 평균 3~4시관 동안 TV를 시청한다(Comstock, 1993;Huston, Donnerstein, Fairchild, Feshbach, Katz, Murray, Rubinstein, Wilcox, &Zuckerman, 1992).
아동의 TV 시청시간은 지역, 성, 사회계층, 연령 등과 관계가 있으며, 부모의 태도나 아동 자신의 TV 인지도와도 관련이 있다. 농촌보다 도시아동의 시청시간이 많고, 형제 수가 적은 아동이 많은 아동보다 그리고 남아보다 여아가 시청시간이많은 것으로 나타났다.
또한 개인의 시청시간은 연령에 따라 달라지나, 시청시간이 많은 아동은 일관
성 있게 시청시간이 많은 것으로 보고되고 있다. 부모와 친밀도가 높을수록 그리고 친구가 많을수록 아동의 TV 시청시간은 줄어들고, 부모의 학력이 높을수록 시청시간이 줄어드는 것으로 보고되고 있다(조복희, 1999).
아동은 나이에 따라 좋아하는 TV 프로그램도 달라진다. 유아의 경우 유아들을 위한 교육방송을 좋아한다(Sesame Street, 뽀뽀뽀 등).
이러한 프로그램들은 유아들이 잘 이해할 수 있는 말로 되여 있고, 계속 같은 것을 재미있게 반복하는 특징이 있으므로 유아들을 집중하게 만들고 흥미를 끈다. 이러한 프로그램은 3-4세까지 유아들이 특히 좋아한다.4-5세까지 아동은 만화를 많이 보는 경향이 있다.
아동이 조금 더 자라서 취학 연령이 되면 코미디나 오락 프로그램에 관심을 가지며 선호하게 된다
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