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Intro ......

 

윤리라운드를 주도하고 있는 미국에서는 상무성 주관하에 `좋은 국제기업 활동 프로그램`을 통해 기업윤리 모델을 제공하고 교육자문 활동을 활발히 진행하고 있으며 그뿐만 아니라 900여 개의 대학에서 기업윤리 강좌가 개설되어 기업윤리 전공 석사과정까지 운영하고 있는 실정이다(이종영, ER)`가 시작되었고, 봉사로 집약된다. 한국 대학의 도덕성에 대한 회의 Ⅱ. 한국 대학 도덕성 문제의 실상 1. 교수의 도덕성과 관련된 문제 1) 교수임용과 관련된 도덕성 문제 2) 연구와 관련된 도덕성 문제 3) 학생선발과 관련된 도덕성 문제 4) 성적과 학사관리와 관련된 도덕성 문제 5) 근무자세와 관련된 문제 2.. 따라서 우리 나라의 대학들에서도 바른 인성교육을 위한 교육적 노력들이 진행되고 있고 사회봉사 등을 통한 봉사 학습(service learning)이 확산되고 있는 실정이다. 한국 대학의 도덕성 신장의 과제 * 참고문헌 * 대학의 도덕성과 윤리의식의 과제 I.. 오늘날 대학에서의 도덕성과 윤리에 대한 회의가 과거 어느 때보다도  ......

 

 

Index & Contents

대학의 도덕성과 윤리의식의 과제) 우리나라 대학의 도덕성 문제와 신장의 과제 Up

 

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대학의 도덕성과 윤리의식의 과제) 우리나라 대학의 도덕성 문제와 신장의 과제

 

대학의 도덕성과 윤리의식의 과제) 우리나라 대학의 도덕성 문제와 신장의 과제

 

대학의 도덕성과 윤리의식의 과제) 우리나라 대학의 도덕성 문제와 신장의 과제

 

목차

 

대학의 도덕성과 윤리의식의 과제

 

Ⅰ. 한국 대학의 도덕성에 대한 회의

 

Ⅱ. 한국 대학 도덕성 문제의 실상

 

1. 교수의 도덕성과 관련된 문제

1) 교수임용과 관련된 도덕성 문제

2) 연구와 관련된 도덕성 문제

3) 학생선발과 관련된 도덕성 문제

4) 성적과 학사관리와 관련된 도덕성 문제

5) 근무자세와 관련된 문제

2. 학생들의 도덕성과 관련된 문제

1) 대학생의 도덕적 인식과 실천 태도

2) 대학생의 도덕 판단 수준과 문제 행동

3) 대학생의 도덕성의 문제

3. 대학 운영과 관련된 도덕성 문제

 

Ⅲ. 한국 대학의 도덕성 신장의 과제

 

참고문헌

대학의 도덕성과 윤리의식의 과제

 

I. 한국 대학의 도덕성에 대한 회의

 

일반적으로 대학의 주요 기능은 교육, 연구, 봉사로 집약된다. 특히 이러한 기능 수행에서 대학은 `참다운` 지식과 `올바...대학의 도덕성과 윤리의식의 과제) 우리나라 대학의 도덕성 문제와 신장의 과제

 

 

 

목차

 

* 대학의 도덕성과 윤리의식의 과제

 

Ⅰ. 한국 대학의 도덕성에 대한 회의

 

Ⅱ. 한국 대학 도덕성 문제의 실상

 

1. 교수의 도덕성과 관련된 문제

1) 교수임용과 관련된 도덕성 문제

2) 연구와 관련된 도덕성 문제

3) 학생선발과 관련된 도덕성 문제

4) 성적과 학사관리와 관련된 도덕성 문제

5) 근무자세와 관련된 문제

2. 학생들의 도덕성과 관련된 문제

1) 대학생의 도덕적 인식과 실천 태도

2) 대학생의 도덕 판단 수준과 문제 행동

3) 대학생의 도덕성의 문제

3. 대학 운영과 관련된 도덕성 문제

 

Ⅲ. 한국 대학의 도덕성 신장의 과제

 

* 참고문헌

* 대학의 도덕성과 윤리의식의 과제

 

I. 한국 대학의 도덕성에 대한 회의

 

일반적으로 대학의 주요 기능은 교육, 연구, 봉사로 집약된다. 특히 이러한 기능 수행에서 대학은 `참다운` 지식과 `올바른` 실천을 근간으로 하고 있어서 `대학의 3R

(college 3R)`이라고 할 수 있는 올바른 지식(right knowledge), 올바른 신념(right belief) 그리고 올바른 실천(right practice)을 그 이상으로 삼고 있다. 이 점에서 21세기 지식 정보화 사회로 지칭되는 오늘날의 대학은 `도덕적 기업(moral enterpri-se)`이라고 할 수 있다.

그러나 근자에 들어 대학에서의 도덕성에 관한 논란이 일고 있으나 이러한 대학의 도덕적 해이에 관한 대책이나 처방에 관한 논의는 종합적 시각에서 다루어지기보다 간헐적이고 부분적으로만 논의되고 있는 실정이다. 더구나 대학은 현실적이고 실질적인 측면보다는미래를 준비하는 측면이 강하고 사회적 엘리트 교수 집단이 미성숙자를 교육하여 엘리트로 양성하는 목적을 수행하는 교육기관이라는 점에서 그 어느 사회체제보다 최고의 도덕성을 요구받는 곳이다.

한편 21세기는 교육과 기업 활동은 물론 집단이든 개인이든 간에 보다 투명하고 보다 공정하며 정의로운 측면이 강조되는 사회이다

.세계적으로 볼 때에도 OECD 국가를 중심으로 국제경쟁력 확보 차원에서 `기업윤리 라운드(Ethics Round, ER)`가 시작되었고, 윤리라운드를 주도하고 있는 미국에서는 상무성 주관하에 `좋은 국제기업 활동 프로그램`을 통해 기업윤리 모델을 제공하고 교육자문 활동을 활발히 진행하고 있으며 그뿐만 아니라 900여 개의 대학에서 기업윤리 강좌가 개설되어 기업윤리 전공 석사과정까지 운영하고 있는 실정이다(이종영, 1999).

일본 역시 대기업을 중심으로 `기업윤리 실천센터`를 운영하고 있다. 세계 각국의 기업들의 이러한 노력에 비추어 볼 때 사회에 진출하기 위한 준비 과정을 수행하는 대학에서의 도덕성은 더욱 강조되고 실천되어야 할 과제라 할 수 있다.

인격의 성숙과 윤리 감각 없이 새로운 시대에 적응할 수 없다는 논리에서 이러한 새로운 접근들이 시도되고 있다고 볼 수 있다. 특히 교육은 궁극적으로 한 사람의 인격을 형성하는 데에 그 근본 목적이 있기 때문에 대학에서의 도덕성은 모든 교육의 근간이며 관습과법보다 우선되고 중시되는 규범이라 할 수 있다.

따라서 우리 나라의 대학들에서도 바른 인성교육을 위한 교육적 노력들이 진행되고 있고 사회봉사 등을 통한 봉사 학습(service learning)이 확산되고 있는 실정이다. 그러나 한국 대학의 도덕성은 무엇이 문제인가? 이러한 질문은 전통적으로 윤리의 절대성에 대한 믿음이 크게 흔들리는 동시에 윤리의 권위를 의심하는 경향이 날로 더해 가는 현대 사회의 추세와 무관하지는 않다고 볼 수 있다.

특히 선천적이며 절대적인 윤리의 존재를 의심하는 데 그치지 않고 윤리 그 자체의 의식을 의심하는 사조까지도 일부에서 일어나고 있는 점은 심각한 현상이 아닐 수 없다. 오늘날 대학에서의 도덕성과 윤리에 대한 회의가 과거 어느 때보다도 심각한 양상으로 나타나게 된 이유를 여러 가지로 생각할 수 있겠다.

무엇보다 물질문명의 급속한 발전에 따라

 
 
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