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Intro ......

 

이는 교육의 실천에 응용할 사회문화적 지식의 체재라는 공통점을 지니고 있을 뿐이었다. -1950년대 : 교육사회학을 교육제도와 교육현상에 대하여 사회적으로 탐구하는 학문으로 생각한 학자들이 늘어난 시기로 미국 교육사회학의 연구는 구조기능주의적관점이 지배적이었다. 형성과정에 있었던 교육사회학의 포괄적인 이론과 연구의 우선순위를 결정하는데 가치있는 개념적 지침을 제공하였다. . 이것은 사회적 지식을 학교장면에 단순히 적용하는 일이 아닌 지역사회를 사회학적으로 연구하는 일이 중요하게 된 것이다. 교육내용과사회학적관심완성 ꊱ 교육사회학이란 교육과 사회를 관련지어 연구학는 학문이다. 그러던 중 1970년대에 접어들면서 영국을 중심으로 신교육사회학이 교육연구에 등장하여 교육사회학의 독자적인 영역확보에 부심하고 있. ,-1940년대 : 실천지향적 교육사회학에 대한 관심의 성격이 약간 바뀌면서 학자들의 관심이 줄어들기 시작하였다.교육내용과 사회학적 관심 교육내용과 사회학적 관심에  ......

 

 

Index & Contents

교육내용과 사회학적 관심

 

교육내용과 사회학적 관심에 대해 쓴 글입니다. 교육내용과사회학적관심완성

 

ꊱ 교육사회학이란

교육과 사회를 관련지어 연구학는 학문이다. 교육사회학에 대한 연구는 대체로 세가지 조류로 나눌 수 있다.

-교육적 사회학(Educational Sociology):사회학적 지식을 교육실천에 응용하려는 연구조류

-교육사회학(Sociology of Educational):교육현상에 대한 탐구를 통하여 사회학의 지식과 이론을 넓혀가려는 연구조류

-신교육사회학(New Sociology of Educational):사회교육학의 독자적 영역을 추구하는 연구 조류

우리나라에서는 교육적 사회학과 교육사회학을 구분없이 교육적 사회학이라 한다.

 

ꊲ 교육사회학의 연구경향의 변천과정

 

구미의 연구를 중심으로 고찰해 보면, 초기에는 교육사회학이 지배적인 연구조류였으나 그 후 교육사회학이 강세를 보여 왔다. 그러던 중 1970년대에 접어들면서 영국을 중심으로 신교육사회학이 교육연구에 등장하여 교육사회학의 독자적인 영역확보에 부심하고 있다.

-1920년대~1940년대 : 실천적·규범적·응용적인 교육적 사회학의 전통이 교육사회학계를 지배해 왔으며, 이는 교육의 실천에 응용할 사회문화적 지식의 체재라는 공통점을 지니고 있을 뿐이었다.

-1940년대 : 실천지향적 교육사회학에 대한 관심의 성격이 약간 바뀌면서 학자들의 관심이 줄어들기 시작하였다. 이것은 사회적 지식을 학교장면에 단순히 적용하는 일이 아닌 지역사회를 사회학적으로 연구하는 일이 중요하게 된 것이다. 지역사회의 구조와 성격을 분석하고 그 속에서의 학교의 기능을 밝히는 일이 중심과제가 되었다.

-1950년대 : 교육사회학을 교육제도와 교육현상에 대하여 사회적으로 탐구하는 학문으로 생각한 학자들이 늘어난 시기로 미국 교육사회학의 연구는 구조기능주의적관점이 지배적이었다. 형성과정에 있었던 교육사회학의 포괄적인 이론과 연구의 우선순위를 결정하는데 가치있는 개념적 지침을 제공하였다. 이는 1960년대에 들어서면서 더욱 두드러져 결국 종래의 교육사회학과는 다른 성격으로 변모되었다.

 

 

 

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