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Intro ......

 

겸손함도 없이 관리서무직원을 얕본다면 그가 어찌 누구의 보조를 받을 수 있을 것인가.교육의 주체는 바로 교사들 자신이. , 그것 역시 시급히 달라져야 할 풍토중의 하나다.. 그렇지도 못하면서 교사직에 있다는 구실로 교육행정가를 예의없이 비난하는 교사가 있다면 그가 어찌 참 교사일 것이요, 보조 받을만한 인품,학생에게 교사 누가뭐래도 교사는 아동·학생에게 있어서 마치 `묘판`과 같은 역할을 한다. Ⅱ. 역시 교사의 교육자다운 능력과 성실한 자세, 인정받을만한 자질을 갖출것이 요구된다.. 왜냐하면 교육자는 제자의 모든 정신적인 면과 행동적인 면에서 거울과 그림자와 같은 역할을 하기 때문이다. 교사는 그가 갖춘 지식도 능변도 중요하지만, 싹이 나온다고 하더라도 제대로 성장하지 못한다. . 그럼에도 불구하고 오늘날 한국의 교육청이나, 일선 학교에서 교사출신 장학사 또는 교사와 관리직 혹은 서무직원 사이에 갈등관계가 있는 현실이고 보. 이렇게하여 교사가 학교의 핵심체로서 제자리를 찾을 때 한국의  ......

 

 

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교육의 주체는 바로 교사들 자신이다.

 

그럼에도 불구하고 오늘날 한국의 교육청이나, 일선 학교에서 교사출신 장학사 또는 교사와 관리직 혹은 서무직원 사이에 갈등관계가 있는 현실이고 보...

 

그럼에도 불구하고 오늘날 한국의 교육청이나, 일선 학교에서 교사출신 장학사 또는 교사와 관리직 혹은 서무직원 사이에 갈등관계가 있는 현실이고 보면, 그것 역시 시급히 달라져야 할 풍토중의 하나다.

 

물론 이처럼 장학사나 교사가 어떤 교육청이나 학교에서 하는 역할이 그 어떤 행정직이나 관리직에 있는 사람보다도 중요하고 핵심적이지만 그것을 감당할만한 능력, 보조 받을만한 인품, 인정받을만한 자질을 갖출것이 요구된다. 그렇지도 못하면서 교사직에 있다는 구실로 교육행정가를 예의없이 비난하는 교사가 있다면 그가 어찌 참 교사일 것이요, 염치없고, 겸손함도 없이 관리서무직원을 얕본다면 그가 어찌 누구의 보조를 받을 수 있을 것인가. 역시 교사의 교육자다운 능력과 성실한 자세, 그리고 겸허한 인품이 전제 되어야 할 일이다.

 

이렇게하여 교사가 학교의 핵심체로서 제자리를 찾을 때 한국의 교육은 비로소 정상화의 길로 들어갈수 있을 것이다.

 

 

Ⅱ. 학생에게 교사

 

 

누가뭐래도 교사는 아동·학생에게 있어서 마치 `묘판`과 같은 역할을 한다. 아무리 골라지고 잘 간직된 씨앗일지라도 뿌려진 묘판이 적당한 온도와 수분과 토양을 유지하지 못하면 씨앗은 싹이 나오지도 못하며, 싹이 나온다고 하더라도 제대로 성장하지 못한다. 그와 같은 이치에서 볼 때 앞으로 극대의 성장 가능성을 갖추고 있는 아동·학생들이 어떠한 선생을 만나느냐 하는 것은 바로 잘 여물은 씨앗이 어떠한 토양 위에 뿌려지느냐는 것과 다를 바 없다. 교사는 그가 갖춘 지식도 능변도 중요하지만, 가장 중요한 것은 아동·학생의 [귀감]과 [사표]로서의 인격과 행동이다. 왜냐하면 교육자는 제자의 모든 정신적인 면과 행동적인 면에서 거울과 그림자와 같은 역할을 하기 때문이다.

 

여기서 교직에 발을 들여놓은 교사가 글자 그대로 교사로 끝나느냐 아니면 그 이상의 참 교육자로서 선생님이나 스승님으로 높임을 받게 되느냐의 구분이 되는 것이다.

 

 

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