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Intro ......

정의적, 절차적 지식으로 파편적인 정보의 단순 암기가 아니라 정보를 실제로 응용, 심체적 학습분류 체계를 발전시킨 가네가 분류한 다섯가지 학습 영역에 대하여 살펴봄으로써 일반적으로 학습 영역을 구별하기 위해 필요한 정보에 대하여 알아보고자 한다. 학습의 조건 이렇게 학습의 영역을 구별할 수 있는 것이 중요하다는 것은 학생의 학습성과의 차이에 따른 서로 다른 교수과정이 있다는 것을 생각해 볼 때 두 말할 나위가 없을 것이다. 학습 성과 영역 (1) 지적 기능(intellectual skills) 공립학교 교육과정에서 강조되는 지적기능은 방법적, 출발점 행동, 적용하는 학생의 능력을 의미한다.. 개념은 직접적인 관찰을 통해 지각할 수 있는 가시적 개념인 구체적 개념과 직접 관찰도리 수 없는 추상적 속성이나 사물들 사이의 관계를 나타내는 일종의 규칙인 정의적 개념으로 나뉜다.. 인지 양식 Ⅱ. 지적기능에는 여러 수준이 있으므로 이러한 수준들을 인식하는 것이 중요한데 지적기능의 유형을 나누어보면 다음과 같다.  ......

Index & Contents

교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형

인지양식, 출발점 행동, 학습 성과의 영역과 조건에 대해서 조사하였습니다. 교육공학

Ⅰ. 인지 양식

Ⅱ. 출발점 행동

Ⅲ. 학습 성과 유형

1. 학습 성과 영역

2. 학습의 조건

이렇게 학습의 영역을 구별할 수 있는 것이 중요하다는 것은 학생의 학습성과의 차이에 따른 서로 다른 교수과정이 있다는 것을 생각해 볼 때 두 말할 나위가 없을 것이다.

여기서는 Bloom의 인지적, 정의적, 심체적 학습분류 체계를 발전시킨 가네가 분류한 다섯가지 학습 영역에 대하여 살펴봄으로써 일반적으로 학습 영역을 구별하기 위해 필요한 정보에 대하여 알아보고자 한다.

1. 학습 성과 영역

(1) 지적 기능(intellectual skills)

공립학교 교육과정에서 강조되는 지적기능은 방법적, 절차적 지식으로 파편적인 정보의 단순 암기가 아니라 정보를 실제로 응용, 적용하는 학생의 능력을 의미한다.

지적기능에는 여러 수준이 있으므로 이러한 수준들을 인식하는 것이 중요한데 지적기능의 유형을 나누어보면 다음과 같다.

먼저 지적기능 획득의 선행조건을 연합 & 연쇄에 의한 학습이라고 할 수 있다.

연합 & 연쇄에 의한 학습은 사물들 사이의 차이를 인식할 수 있는 능력 즉 변별의 직접적 선행조건이 된다. 또 변별학습은 개념의 선행조건이되며 이 개념학습은 규칙의 선행조건이 된다.

개념은 직접적인 관찰을 통해 지각할 수 있는 가시적 개념인 구체적 개념과 직접 관찰도리 수 없는 추상적 속성이나 사물들 사이의 관계를 나타내는 일종의 규칙인 정의적 개념으로 나뉜다.

이 규칙학습은 문제 해결의 선행조건이 되는데 문제 해결이 지적 기능의 유형에 있어서 가장 높은 수준이라고 할 수 있다.

문제 해결에서 사고에 동원되는 것은 고등규칙으로 해결해야 할 문제가 주어지면 그 문제를 풀기 위해 적합한 규칙을 선정하여 옳게 사용하도록 하는 것이다.

학습 성과 영역 (1) 지적 기능(intellectual skills) 공립학교 교육과정에서 강조되는 지적기능은 방법적, 절차적 지식으로 파편적인 정보의 단순 암기가 아니라 정보를 실제로 응용, 적용하는 학생의 능력을 의미한다. 학습 성과 영역 (1) 지적 기능(intellectual skills) 공립학교 교육과정에서 강조되는 지적기능은 방법적, 절차적 지식으로 파편적인 정보의 단순 암기가 아니라 정보를 실제로 응용, 적용하는 학생의 능력을 의미한다. 학습의 조건 이렇게 학습의 영역을 구별할 수 있는 것이 중요하다는 것은 학생의 학습성과의 차이에 따른 서로 다른 교수과정이 있다는 것을 생각해 볼 때 두 말할 나위가 없을 것이다. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ .. 1..교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 인지양식, 출발점 행동, 학습 성과의 영역과 조건에 대해서 조사하였습니다. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 학습 성과 영역 2. 먼저 지적기능 획득의 선행조건을 연합 & 연쇄에 의한 학습이라고 할 수 있다. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 출발점 행동 Ⅲ. 교육공학 Ⅰ. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 또 변별학습은 개념의 선행조건이되며 이 개념학습은 규칙의 선행조건이 된다. 개념은 직접적인 관찰을 통해 지각할 수 있는 가시적 개념인 구체적 개념과 직접 관찰도리 수 없는 추상적 속성이나 사물들 사이의 관계를 나타내는 일종의 규칙인 정의적 개념으로 나뉜다. 인지 양식 . 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 또 변별학습은 개념의 선행조건이되며 이 개념학습은 규칙의 선행조건이 된다.교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 인지양식, 출발점 행동, 학습 성과의 영역과 조건에 대해서 조사하였습니다. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ .교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ .. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 여기서는 Bloom의 인지적, 정의적, 심체적 학습분류 체계를 발전시킨 가네가 분류한 다섯가지 학습 영역에 대하여 살펴봄으로써 일반적으로 학습 영역을 구별하기 위해 필요한 정보에 대하여 알아보고자 한다. 지적기능에는 여러 수준이 있으므로 이러한 수준들을 인식하는 것이 중요한데 지적기능의 유형을 나누어보면 다음과 같다. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 학습 성과 영역 2. 개념은 직접적인 관찰을 통해 지각할 수 있는 가시적 개념인 구체적 개념과 직접 관찰도리 수 없는 추상적 속성이나 사물들 사이의 관계를 나타내는 일종의 규칙인 정의적 개념으로 나뉜다.. 연합 & 연쇄에 의한 학습은 사물들 사이의 차이를 인식할 수 있는 능력 즉 변별의 직접적 선행조건이 된다. 여기서는 Bloom의 인지적, 정의적, 심체적 학습분류 체계를 발전시킨 가네가 분류한 다섯가지 학습 영역에 대하여 살펴봄으로써 일반적으로 학습 영역을 구별하기 위해 필요한 정보에 대하여 알아보고자 한다.. 1. 먼저 지적기능 획득의 선행조건을 연합 & 연쇄에 의한 학습이라고 할 수 있다. 지적기능에는 여러 수준이 있으므로 이러한 수준들을 인식하는 것이 중요한데 지적기능의 유형을 나누어보면 다음과 같다. 문제 해결에서 사고에 동원되는 것은 고등규칙으로 해결해야 할 문제가 주어지면 그 문제를 풀기 위해 적합한 규칙을 선정하여 옳게 사용하도록 하는 것이다. 학습의 조건 이렇게 학습의 영역을 구별할 수 있는 것이 중요하다는 것은 학생의 학습성과의 차이에 따른 서로 다른 교수과정이 있다는 것을 생각해 볼 때 두 말할 나위가 없을 것이다. 교육공학 Ⅰ. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 문제 해결에서 사고에 동원되는 것은 고등규칙으로 해결해야 할 문제가 주어지면 그 문제를 풀기 위해 적합한 규칙을 선정하여 옳게 사용하도록 하는 것이다. 연합 & 연쇄에 의한 학습은 사물들 사이의 차이를 인식할 수 있는 능력 즉 변별의 직접적 선행조건이 된다. 교육공학 자료등록 인지양식, 출발점 행동, 학습성과 유형 Report ZJ . 이 규칙학습은 문제 해결의 선행조건이 되는데 문제 해결이 지적 기능의 유형에 있어서 가장 높은 수준이라고 할 수 있다. 인지 양식학습 성과 유형 1. 이 규칙학습은 문제 해결의 선행조건이 되는데 문제 해결이 지적 기능의 유형에 있어서 가장 높은 수준이라고 할 수 있다. 출발점 행동 Ⅲ. 학습 성과 유형 .