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복지관도 1993년 이후 아동복지 혹은 청소년복지 담당자들이 학교사회사업 프로그램을 진행하고 있다. 지역사회복지관 중심모형 3. 학교사회사업 실천모델에 대한 이해 1. up지역사회중심의학교사회사업실천과모델 Ⅰ. 진행과정 2. 본 복지관에서도 2002년도부터 학교사회사업 전문실습을 통해 학교사회사업에 대한 관심이 많은 학부생과 대학원생을 확보하여 전문적인 학교사회사업 프로그램 수행인력으로 적극 활용하고 학교사회사업 프로그램에 대한 현장 경험을 제공하고 있다. 또한 대개 집단 프로그램을 진행하는 과정에서는 전담사회복지사 외에 프로그램의 진행을 보조하고 구성원을 관찰하는 역할을 수행하는 보조지도자가 반드시 필요하다. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환현재 학교사회사업 프로그램을 진행하고 있는 지역사회복지관은 대부분 학교사회사업 전담 사회복지사보다는 청소년복지 혹은 아동복지 담당자가 동시에 학교사회사업 프로그램을 수행하고 있다.. 학교사회사업 발전을 위한 제언 1 ......

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지역사회중심의 학교사회사업 실천과 모델 보고서

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지역사회중심의 학교사회사업 실천과 모델

지역사회중심의 학교사회사업에 대한 내용을 피력했습니다. up지역사회중심의학교사회사업실천과모델

Ⅰ. 학교사회사업 실천모델에 대한 이해

1. 학교중심모형

2. 지역사회복지관 중심모형

3. 청소년 상담센터 모형

4. 그 밖의 운영모형들

Ⅱ. 지역사회복지관중심 모형

1. 진행과정

2. 학교사회사업실천 프로그램 분류

3. 은평종합사회복지관의 학교사회사업실천 프로그램

Ⅲ. 학교사회사업 발전을 위한 제언

1. 학교사회사업 프로그램 수행인력 확보

2. 학교사회사업 프로그램에 대한 지원

3. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환현재 학교사회사업 프로그램을 진행하고 있는 지역사회복지관은 대부분 학교사회사업 전담 사회복지사보다는 청소년복지 혹은 아동복지 담당자가 동시에 학교사회사업 프로그램을 수행하고 있다. 본 복지관도 1993년 이후 아동복지 혹은 청소년복지 담당자들이 학교사회사업 프로그램을 진행하고 있다. 2003년 현재 초등학교사회사업 프로그램은 아동복지 담당자가 진행하고 있으며 중학교사회사업은 청소년복지 담당자가 학교와의 관계, 프로그램, 행정적인 업무 등 전반적인 업무를 담당하고 있으며, 학교에 상주하는 사회복지사는 집단지도나 개별상담 등의 직접적인 서비스를 수행하고 있다. 많은 복지관들도 이보다 더 심한 상태이며 과중한 업무 외에도 여러 학교에서 학교사회사업 프로그램을 진행하고 있는 곳도 있다.

또한 대개 집단 프로그램을 진행하는 과정에서는 전담사회복지사 외에 프로그램의 진행을 보조하고 구성원을 관찰하는 역할을 수행하는 보조지도자가 반드시 필요하다. 집단 프로그램에서는 실습생이 프로그램의 준비, 진행, 평가에까지 인력이 투입되어 프로그램의 진행에 큰 도움이 될 수 있다. 따라서 앞으로는 대학교 내에서 학교사회사업 과목을 개설하여 훈련된 학부·대학원생들이 실습에 참여할 수 있도록 해야 할 것이다. 본 복지관에서도 2002년도부터 학교사회사업 전문실습을 통해 학교사회사업에 대한 관심이 많은 학부생과 대학원생을 확보하여 전문적인 학교사회사업 프로그램 수행인력으로 적극 활용하고 학교사회사업 프로그램에 대한 현장 경험을 제공하고 있다.

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