Down -> 전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안 레포트 

 

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Index & Contents

전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안 레포트

 

전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안.hwp 문서.zip

 

 

전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안

 

전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

Report

 

 

 

 

 

레포트 제목 :

 

 

 

 

과 목

 

전 공

 

담당교수

 

이 름

 

학 번

 

제 출 일

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ⅰ. 전환교육의 배경과 필요성

1.배경

2.필요성

 

Ⅱ. 전환교육의 개념과 원리

1. 전환교육의 개념

2. 전환교육의 원리

 

 

Ⅲ. 전환교육에 필요한 지식?기술 영역

 

IV. 관련법규

 

V. 전환교육의 과정

1) 제1단계 : 전환교육의 투입으로서 특수교육

2) 제2단계 : 개별화 전환교육의 계획

3) 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)

 

VI. 우리나라 전환교육의 운영실태

1） 시각장애학교

2） 청각장애학교

3） 지체부자유학교

 

VII. 우리나라 전환교육의 문제점

1) 전환교육 체계의 미비

2) 전환교육 유형의 다양성 부족

3) 교육과정 운영의 자율성 부족

4) 전문인력의 미비

 

학교 졸업 후 학생들의 현황(국립특수교육원2006년)

 

결론

 

참고자료

 

Ⅰ. 전환교육의 배경과 필요성

 

1.배경

장애인의 재활의 궁극적 목적이 사회통합으로 인한 경제적 능력을 가진 독립된 개인으로서 삶을 영위할 수 있는 직업재활에 있다고 하면 특수교육만이 가지는 한계성으로 인한 직업재활의 문제점에 이르게 된다. 학교를 졸업하고 사회에 나가는 시기를 전환기(transition period)라고 할 때 장애학생들은 특수학교에서 아무리 좋은 진로교육을 받았다하더라도 작업현장에 원활한 전환이 되지 않고 대부분 가정에 머물러 있거나 보호수용시설에 배치, 불완전한 고용상태 등 열악한 환경에 처해 있거나 지역사회와 격리된 상황에 놓이게 된다.

일반교육에서 보편적으로 사용되는 용어인 “진로교육”을 특수교육분야에선 최근“전환교육”이라는 용어로 사용하고 있다. 전환교육이란 장애학생을 위한 진로교육이라고 할 수 있다. 특별히 장애학생의 진로교육을 전환교육이라고 칭하는 것은 장애학생들이 갖는 특성 때문에 그들의 진로가 매우 취약하므로 이를 보다 강화하기 위한 시도로 보인다. 우리나라에서 일반교육분야인 진로교육은 1982년부터 1986년까지 유니세프의 지원을 받아 한국교육개발원에서 연구사업을 시작하고 1990년에는 교육 정책적 차원에서 진로교육 자료개발과 교원연수를 실시하였다. 이런 일반적인 진로발달단계인 진로인식. 진로탐색. 진로준비. 직업배치가 장애학생에겐 순차적이고 개별적으로 이루어지지 못하는 경우가 많다. 위와 같은 맥락에서 장애학생을 위한 진로교육으로 전환교육이 강조되었고 장애학생의 특성 과 필요를 고려한 자료의 개발도 이루어지고 있다. 전환교육을 담당하고 있는 특수교사와 가족, 장애학생들은 머지않은 미래에 다가올 성인생활을 영위하는데 필요한 전반적인 기술과 능력을 준비할 수 있도록 전환교육과정은 이루어져야 한다.

2.필요성

전환교육을 계획하는데 있어서 기본은 장애학생과 가족, 학교, 서비스전문가. 지역사회. 고용주, 이웃을 포함한 협동체제를 구성하는 것이다.

장애학생들은 각기 다른 장애정도와 개인적 능력을 지니고 있어 전환교육은 개개인의 욕구에 맞게 적절히 융통성 있게 개발되어져야 한다. 전환교육은 가능한 한 일찍 이루어져야 하며 IEP(개별화교육프로그램)의 한 부분으로 삽입되어야 한다. 학생들이 졸업 후 사회생활을 할 때 필요로 할 기술들에 대비하여 현재 학교에서 실시하고 있는 모든 교육과정에 전환교육과 관련된 내용을 포함시켜 교육시켜야 한다. 또한 학교 뿐 아니라 지역사회의 각 시설 및 기관들과 같은 실제적 환경 내에서 기술을 배울 수 있도록 기능적 생활중심교육이 제공되어야 한다. 장애학생의 졸업이후의 성인생활을 보다 만족할 수 있도록 학령기 전체, 삶의 전 공간에서의 참여자로서 다양한 역할수행을 준비할 수 있도록 전환교육은 필요하다. 전환교육을 통해 장애인이 자신의 잠재적인 능력과 적성을 발견하고, 자신에게 적합한 직업을 선택하여 생산 활동에 참여함으로서 개인적으로는 장애를 극복할 수 있고 사회?국가적으로는 국가 경제발전에 일익을 담당하게 하여

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