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<목 차>

 

Ⅰ. 발도르프 교육 프로그램

1. 발도르프의 개념

2. 이론적 배경

1) 인지학적 인간론

2) 인지학적 발달론

3) 기질론

3. 교육목표

4. 교육내용 및 방법

1) 자유놀이

2) 성장리듬을 반영한 교육과정

3) 환경구성

4) 담임교사제도

5. 교사의 역할

1) 유아의 안정감을 위한 자발적인 삶의 형성

2) 사제지간이 아닌 동반자 관계 형성

 

Ⅱ. 레지오 에밀리아 교육 프로그램

1. 레지오 에밀리아의 개념

2. 이론적 배경

1) 피아제의 구축주의

2) 비고츠키의 사회문화적 발달

3) 가드너의 다지능과 상징적 발달 이론

3. 교육목표

4. 교육내용 및 방법

1) 놀이

2) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정

3) 환경구성

4) 시민 자질교육

5. 교사의 역할

1) 교육조정자(Pedagogista)의 역할

2) Ateliersta(아뜰리에리스타) 미술자원 교사의 역할

3) 레지오 에밀리아 기록작업의 의미

 

<참고문헌>

 

Ⅰ. 발도르프 교육 프로그램

 

1. 발도르프의 개념

발도르프 학교는 개혁교육학자인 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861-1925)의 독특한 인지학(Anthroposophie,안드로포소피)적 인간이해에 기초하여 설립하였다. 슈타인너가 새로운 학교와 교육의 기본원리를 그의 말을 그대로 인용하면, “오늘날 가장 중요한 것은 학교는 온전히 자유로운 정신의 삶에 근거해야 한다. 가르치고 교육되어야하는 것은 오로지 성장 과정중에 있는 인간(werdender Menschen)에 대한 인식과 각 개개인의 소질에 대한 인식으로부터 출발해야하며 가르침과 수업의 기본바탕은 참된 인간학에 근거해야한다.“(자스만스하우젠,1996: 4)는 것이다. 케이(Ellen key,1849-1926)는 20세기를 ‘아동의 세기’라고 부르면서 ‘어린이로부터의 교육,을 주장하였다. 이 당시 어린이 안에 있는 창조적인 능력들의 개발이 개혁교육학의 주요 테마였다. 개혁교육학자들은 ‘어린이안에 있는 천재성’과 ‘예술가로서의 어린이’에 관하여 강조하여 말하였으며 어린이들의 성취를 아직 파괴되지아니한 인간다움의 순수한 표현이라고 경탄했다. 오늘날의 우리 교육의 문제는 인간을 기능적, 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토속에서 교육의 본연의 목적인 조화로운 전인적 인격을 기르는데 실패하고 있다는데 있다

 

 

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