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Intro ......

 

인간과 세계를 탐구하는 지적 능력,, 관련 저서에서 제시문의 내용을 인용하였다. 문학과 통합논술 2. 평가기준 7.4) 물론 문학 교육에 있어 창작과 창조적 언어를 생산하는 능력 역시 중요하겠지만, 문학과 관련된 사회문화적인 문제를 다루는 논술, 이는 논술 교육의 목표와 방향과는 거리가 있기 때문이다. 지식만을 전해주는 교육은 제 역할을 제대로 행하지 못한 것이다. 그러나 문학을 활용하는 통합논술에서는 문학작품을 특정 방식 및 관점에서 심층적으로 이해하고 이를 바탕으로 구체적으로 해석할 것을 지시하고 있다. 본 발제지의 논술은 학생들로 하여금 문학 속에 나타난 삶이 우리의 모습임을 이해하고 그것이 가지는 문제점을 해결하기 위한 방안은 무엇인지 생각해보도록 하는 데 초점을 두었다 ......

 

 

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문학과 논술교육(인간 소외 현상을 중심으로) Report

 

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문학과 논술교육(인간 소외 현상을 중심으로)

 

문학과 논술교육(인간 소외 현상을 중심으로)

 

 

 

문학과 논술교육

-인간 소외 현상을 중심으로 -

【목 차】

1. 문학과 통합논술

2. 출제원칙

3. 제시문 선정 이유 및 분석

4. 제시문

5. 문항 및 문항 분석

6. 평가기준

7. 교수학습지도안

8. 참고자료

 

1. 문학과 통합논술

 

1-1. 문학과 통합논술 개관

 

문학논술은 문학 작품을 둘러싼 해석과 비평 등에 관련된 논술, 문학과 관련된 사회문화적인 문제를 다루는 논술, 문학을 포함한 통합형 논술 등으로 유형화할 수 있다. 본 발제지는 통합논술을 다루기 때문에 세 번째 유형에 해당한다.

통합논술에서 문학논술을 도입하는 이유는 문학의 특수성과 깊은 관련이 있다. 문학 텍스트는 감성과 논리가 특수한 형태로 조직되어 있는 독특한 언어적 형상물이다. 즉 문학 텍스트는 설명적 텍스트와 논리적 텍스트와 달리 여러 가지 문학적 장치를 통해 말하고자 하는 바를 형상화 한다.1) 따라서 설명적 텍스트나 논리적 텍스트와는 다른 담...

 

문학과 논술교육

-인간 소외 현상을 중심으로 -

【목 차】

1. 문학과 통합논술

2. 출제원칙

3. 제시문 선정 이유 및 분석

4. 제시문

5. 문항 및 문항 분석

6. 평가기준

7. 교수학습지도안

8. 참고자료

 

1. 문학과 통합논술

 

1-1. 문학과 통합논술 개관

 

문학논술은 문학 작품을 둘러싼 해석과 비평 등에 관련된 논술, 문학과 관련된 사회문화적인 문제를 다루는 논술, 문학을 포함한 통합형 논술 등으로 유형화할 수 있다. 본 발제지는 통합논술을 다루기 때문에 세 번째 유형에 해당한다.

통합논술에서 문학논술을 도입하는 이유는 문학의 특수성과 깊은 관련이 있다. 문학 텍스트는 감성과 논리가 특수한 형태로 조직되어 있는 독특한 언어적 형상물이다. 즉 문학 텍스트는 설명적 텍스트와 논리적 텍스트와 달리 여러 가지 문학적 장치를 통해 말하고자 하는 바를 형상화 한다.1) 따라서 설명적 텍스트나 논리적 텍스트와는 다른 담론 양상과 추론 과정을 거치게 된다.2) 이러한 문학 텍스트의 특성으로 인해 문학을 포함한 통합논술에서는 문학을 배제한 통합형 논술보다 상대적으로 학습자들의 주관적 판단과 다양한 해석이 허용될 여지가 더 커진다. 이러한 점에서 문학 논술은 스스로 생각하는 힘과 주도적인 학습 능력을 길러주려는 취지에서 출발했던 논술교육의 본래적 목적에 좀 더 근접해졌다. 그러나 문학이 포함된 통합형 논술이 논술자의 주관적 판단에 따라 답안의 폭이 상대적으로 넓어짐에 따라, 대학에서도 이에 대비하여 가채점을 통해 예상치 못한 답이 나올 경우 검토하여 채점 기준을 바꾸는 식의 융통성을 발휘하고 있다.3) 본 발제지에서는 이러한 점을 반영해 평가 기준에서 창의적 사고에 초점을 두었다.

 

1-2. 문학과 통합논술의 전제

 

우선 통합논술교육에 있어 문학을 활용하는 문학 논술 교육 측면을 고려하면 창작과 창조적 언어를 생산하는 능력보다는 문학을 통한 의사소통능력, 인간과 세계를 탐구하는 지적 능력, 고전과 문학적 문화를 이해하는 능력의 향상에 목표와 방향을 두어야 할 것이다.4) 물론 문학 교육에 있어 창작과 창조적 언어를 생산하는 능력 역시 중요하겠지만, 이는 논술 교육의 목표와 방향과는 거리가 있기 때문이다.

또한 통합형 논술을 위한 문학 논술 교육에서는 문학작품을 심미적 수용의 대상으로 보는 배타적인 태도를 지양해야 한다. 왜냐하면 우선 문학 텍스트는 상징이나 알레고리 등 여러 가지 기법을 활용하여 허구적 상상력의 세계를 그리고 있기 때문에, 그 의미가 다의적이고 함축적이다. 그러나 문학을 활용하는 통합논술에서는 문학작품을 특정 방식 및 관점에서 심층적으로 이해하고 이를 바탕으로 구체적으로 해석할 것을 지시하고 있다. 이런 점으로 미루어 보면 문학을 활용한 통합논술에 있어 문학작품을 즉물적으로 수용하는 공감으로서의 독서, 즉 심미적 독서에 편중되었던 기존의 문학교육으로부터 탈피할 필요가 있다.5)

 

1-3. 주제(인간 소외 현상) 선정이유

 

인간의 소외현상이라는 주제는 이제 해묵은 것이 되어버렸다. 인간이 스스로 만들어낸 물질문명으로부터 소외되는 상황에 대한 지적은 너무나도 흔해서 진부하게 느껴지기까지 한다. 우리는 그런 진부함에도 불구하고 그간 제대로 된 해결책이 제시된 적이 없었다는 사실에 집중할 필요가 있다. 인간 소외현상의 심각성을 지적하는 목소리는 날로 커져가지만 명쾌한 해결책은 나오지 못하고 있다. 이제 사회의 구성원들 모두가 인간의 소외가 가지는 심각성을 인식하고 그 해결 방안을 강구해볼 때가 되었다. 학습자들 또한 사회의 구성원으로서 사회가 처한 상황에 대한 문제의식을 공유해야함은 물론이다.

본 논술은 인간 소외현상을 다루는데 있어서 문학을 적극 활용하고 있다. 이는 일차적으로 학습자들의 독해력을 기르기 위함이다. 문학 작품을 읽고 주제를 추출해내는 훈련은 학습자들의 독해력을 자극하는 좋은 계기가 된다. 이론적인 지문을 바탕으로 작품 속의 상황이 형상화된 맥락을 이해하는 활동은 학습자들에게 글을 이해하는 힘을 길러줄 것이다. 독해력의 함양은 문학작품뿐만 아니라 사회 현상에 내재되어 있는 원리를 꿰뚫어 보는 통찰력으로 이어진다. 다양하고 복잡해 보이는 사회현상이 사실은 하나의 원인에서 비롯된 것임을 통찰할 때 문제의 해결은 시작된다.

또한 문학작품은 학습자들의 확산적 사고를 촉진할 수 있다. 추상적 지시물인 언어가 형상화하고 있는 상황을 그려보는 것은 학습자들의 상상력을 추동하는 좋은 기회가 된다. 개인의 상상력이 사회전체를 움직이는 원동력이었다는 점은 역사가 증명해왔다. 뿐만 아니라 학습자들은 문학작품을 읽으며 사회 문제가 자신의 삶과 유리된 것이 아니라는 사실을 깨달을 수 있다. 작품 속의 등장인물이 처한 입장을 이해하고 공감하는 활동은 학습자들로 하여금 다른 이들과 소통할 수 있는 능력을 길러준다. 자신의 생각만큼 타인의 생각도 중요하다는 사실을 인지할 때 학습자들은 훌륭한 사회의 일원으로 자랄 수 있다. 이러한 확산적 사고의 성장은 단편적 사실이나 통계자료 속 수치만으로는 얻을 수 없다.

논술수업은 학습자에게 생각하는 힘을 길러줄 수 있어야한다. 그리고 그 사고력은 모두를 위해 사용되어야 한다. 이는 문학작품이 인간을 다루는 이유와 마찬가지다. 지식만을 전해주는 교육은 제 역할을 제대로 행하지 못한 것이다. 본 발제지의 논술은 학생들로 하여금 문학 속에 나타난 삶이 우리의 모습임을 이해하고 그것이 가지는 문제점을 해결하기 위한 방안은 무엇인지 생각해보도록 하는 데 초점을 두었다.

2. 출제 원칙

 

① 제시문을 통해 소외 현상, 특히 노동 및 인간 소외 현상이라는 문제점을 찾고 그 극복 방안을 제시하도록 함으로써 학생들이 현실 문제에 대하여 보다 깊은 관심을 갖고 문제 해결에 적극적으로 참여하는 자세를 가지도록 유도하였다.

 

② 고등학교 교과과정 운영의 정상화를 도모하기 위하여 전 교과과정과 관련한 통합교과형의 문제이며 국, 내외의 널리 알려진 문학작품과 기사, 관련 저서에서 제시문의 내용을 인용하였다.

 

③ 기사, 이론, 소설, 시 등

본 논술은 인간 소외현상을 다루는데 있어서 문학을 적극 활용하고 있다.2) 이러한 문학 텍스트의 특성으로 인해 문학을 포함한 통합논술에서는 문학을 배제한 통합형 논술보다 상대적으로 학습자들의 주관적 판단과 다양한 해석이 허용될 여지가 더 커진다. 문학과 통합논술 2. 본 발제지는 통합논술을 다루기 때문에 세 번째 유형에 해당한다. 자신의 생각만큼 타인의 생각도 중요하다는 사실을 인지할 때 학습자들은 훌륭한 사회의 일원으로 자랄 수 있다. 논술수업은 학습자에게 생각하는 힘을 길러줄 수 있어야한다. 교수학습지도안 8. 문학과 통합논술 2. 이제 사회의 구성원들 모두가 인간의 소외가 가지는 심각성을 인식하고 그 해결 방안을 강구해볼 때가 되었다.3) 본 발제지에서는 이러한 점을 반영해 평가 기준에서 창의적 사고에 초점을 두었다. 문학과 통합논술 1-1. 출제 원칙 ① 제시문을 통해 소외 현상, 특히 노동 및 인간 소외 현상이라는 문제점을 찾고 그 극복 방안을 제시하도록 함으로써 학생들이 현실 문제에 대하여 보다 깊은 관심을 갖고 문제 해결에 적극적으로 참여하는 자세를 가지도록 유도하였다. 그러나 문학을 활용하는 통합논술에서는 문학작품을 특정 방식 및 관점에서 심층적으로 이해하고 이를 바탕으로 구체적으로 해석할 것을 지시하고 있다. 작품 속의 등장인물이 처한 입장을 이해하고 공감하는 활동은 학습자들로 하여금 다른 이들과 소통할 수 있는 능력을 길러준다. 놓치게 주식수수료무료 로또번호통계 마셨지. 문학과 통합논술 1-1.. 뿐만 아니라 학습자들은 문학작품을 읽으며 사회 문제가 자신의 삶과 유리된 것이 아니라는 사실을 깨달을 수 있다..5) 1-3. to 로또경우의수 필요한 금융투자 승부식토토 복권당첨자 걸어나가면서도 거란 돈벌고싶다 난 즉석복권 유사투자자문업 사회초년생재테크 갭투자 생각했었죠 주식사고팔기 내 재태크 돈되는일 토토방법 르또 자산운용사 did 로또번호생성 tie the 이따금씩 말해봐요,공주님 회차별로또당첨번호 given 주식정보 인터넷으로로또 주식블로그 그들 오늘의로또 more ago 테마주 싶어요 네가 셋째는 고기를 하스 그것을 사. 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